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八年级上册（2013年6月第1版）《第一节尝试对生物进行分类》新课标教案优质课下载
科学探究：了解二歧分类法，尝试使用一分为二、逐步对比排列的方法对生物进行分类表解，会表达分类的过程。
教学重点
根据植物和动物的主要特征进行分类。
教学难点
能根据生物的特征进行对比排列分类。
教学准备
准备与教材“观察与思考”相关的图片、制作PPT。
教学过程
谈话导入、引入新课
将教室里的所有人分为两类，你们会分吗？分类的依据是什么？
（设计意图：开门见山，从学生的学习和生活的经验入手，既了解了学生的认知基础，又直接切入到研究的问题，同时也激发了学生对“分类”兴趣。）
（二）自主学习、展示交流
1、明确学习目标
出示本课的学习目标，学生读本节课的学习目标。
2、尝试对六种植物简单分类
看一看图上都有哪些植物？将它们分为二类，你会吗？怎么分，依据是什么？
（设计意图：初次分类，学生分类的结果和依据是多样的，无需统一，只要合理就行。另外这个环节是学生现有知识与能力水平的真实展现，为后面进一步学习作好了铺垫。）
3、探析植物分类表解，学会根据特征进行分类。
⑴阅读分析表解，思考讨论问题。（出示导学案一）
⑵交流汇报，明白分类方法。
（设计意图：这一环节是本课的重点，在设计时有三方面思考:一是有意识的将学生关注的重点引到形态结构上，避免了学生盲目无目的去分类，提高了探究活动的有效性；二是让学生成为了分类的主体，怎么样分？如何有依据的去分？这些问题在小组合作中不断呈现，也在合作中不断解决，让学生经历了一次有意义的探究学习活动；三是在反馈交流时，教师有机引导，从而使学生在知识与技能上均得到提高，教学的目标有效达成。）
（三）合作探究、表达交流
1、对鲸鲨、鲨鱼、须鲸进行分类
⑴思考分析：鲸鲨到底该与鲨鱼分为一类，还是与须鲸分为一类？
⑵小结：看来仅仅观察它们的形态已经无法分类，还要考虑呼吸方式、繁殖方式，这些特征都是它们生理功能特征，所以对动物进行分类时，除考虑形态结构特征，还需要考虑生理功能的特征。