人教2011课标版《第一节基因控制生物的性状》优质课教案下载

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举例说出生物的性状是由基因控制的。

（2）过程与方法：

以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、相对性状，并得出基因控制性状的结论。

（3）情感态度与价值观：

关注转基因技术给人类带来的影响。

(4)教学重点和难点：

1、性状、相对性状的概念。

2、基因控制性状。

课前准备：

( 1)、各组成员在上课前观察自己家庭成员的性状特点并填写以下表格：

性 状本人父亲母亲兄弟姐妹眼皮单眼皮双眼皮舌能卷舌不能卷舌耳垂有耳垂无耳垂拇指会弯不会弯酒窝有无(2)、预习课本 第二章第一节基因控制生物的性状(P24---P28)

(3)基本概念理解 : 1)遗传与变异： 2)?生物的性状： 3)生物的相对性状：

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动一、引入1、提问：我们知道生物个体的寿命是有限的，而整个生物圈的生命却在不断的延续和发展，这是为什么呢？

2、陈述：是的。通过生命个体的生殖与发育、遗传与变异，以及与环境变化的相互作用，才使得生物圈的生命生生不息，绵延不绝。

3、陈述：遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状则是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。在前一章我们已经学习了生物的生殖和发育，接着我们就要学习第二章的内容------生物的遗传和变异。

俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，反映了什么生物现象？“龙生九子，九子九个样”说的又是什么生物现象?

4、陈述：人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平，所以今天我们的学习就从第一节基因控制生物的性状开始，(出示本节课课题：第一节基因控制生物的性状)

5回忆自己与父母有哪些相似的特征,又存在哪些不同,为什么与父母既像又不像?

6、说了这么多遗传和变异，那么大家来总结一下遗传和变异的概念。

遗传是指亲子间的相似性。变异是指亲子间以及子代个体间的差异。

7、陈述：我们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，所以我们先来讨论什么是性状的问题。1、回答：因为生物个体会繁殖后代。

2、学生听教师的陈述，并开始思考遗传与变异的问题，在教师的引导下逐步进入新的教学环节。

3、学生判断是否有亲缘关系。

4、从游戏中学生总结得出遗传和变异的概念。