《第一节基因控制生物的性状》精品优质课教案设计

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二、教学重难点

1、教学重点：

举例说出生物的性状和相对性状；举例说出生物的性状是由基因控制的。

2、教学难点：

举例说出生物的性状是由基因控制的。

三、教学设计思路

据课标要求学生能举例说出生物的性状是由基因控制的。教学中教师可引导学生对熟悉的动植物及自身性状进行观察，构建性状和相对性状概念，通过引导学生分析转基因超级鼠资料得出基因控制性状的结论。本节内容分两课时完成。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件；学生准备：课前预习及对自身和父母常见性状观察。

五、教学过程

第1课时教学内容教师活动学生活动教学意图导入新课（遗传和变异的概念）导语：第一章我们认识了一些植物和动物的生殖和发育方式。那么你有没有想过，为什么每种生物的后代还是这种生物？而子代是否能和亲代保持一模一样？引入第二章生物的遗传和变异。

提出：什么是遗传和变异？多媒体展示成龙与房祖名、周杰伦和母亲图片，让学生观察并回答问题：亲子间想像吗 ？指出亲子间的相似性是遗传现象。亲子间一模一样吗？指出亲子间的差异是变异现象。多媒体再展示宋氏三姐妹、大小S图片，观察并回答亲姐妹长得像吗？是一模一样吗？指出子代间的相似性不是遗传，而亲姐妹间的差异是变异。总结出变异的概念。

据课前观察，让学生说出自己和父母相似和不相似的地方。

多媒体展示猫的一家图片，让学生观察母猫和小猫及小猫之间是否相同或不同？

多媒体展示四条谚语由学生判断是什么现象。最后提出：遗传和变异现象的普遍性，且同时发生在同一生物体上。

过渡语：你们想不想知道遗传和变异现象是怎样发生的？思考并进入第二章的学习

观察图片并回答老师问题，共同认识遗传和变异现象。

说出自己和父母的异同，认识自身的遗传和变异现象。

观察猫的一家的异同，认识到动物身上的遗传变异现象。

说出谚语中的遗传和变异现象，认识遗传和变异现象的普遍性。? 通过人和动物图片、自身观察及谚语等多种形式，引导学生分析和认识遗传和变异现象及存在的普遍性。新课多媒体展示猫的一家和克隆牛的图片，提出：为什么一奶同胞的小猫长得不像，五头由同一头母牛体细胞克隆的小牛长得几乎一模一样？是什么控制着它们的长相？

多媒体展示第一节基因控制生物的性状及教学目标，说明人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，本课的教学内容主要是认识生物的性状和相对性状。学生观察思考进入第一节的学习? 引入本课学习的内容。生物的性状 多媒体展示西瓜图片，请学生分组讨论描述西瓜的特征。然后老师引领学生总结所描述的特征分别是哪一方面的特征，最后指出这些特征在遗传学上统称为性状。

引领学生观察课本(P25、1)几种生物的的性状，说出分别是哪一方面特征。可再让学生说出这些生物的其它性状特征。

组织小组成员间相互观察人体的四种性状（P25、2），并起立展示。引领学生说出它们分别属于哪一方面特征。多媒体展示惯用左右手、婴儿吮吸及血型图片，引领学生说出属于哪一方面特征。指出它们都是性状。组织学生讨论人体还有哪些性状？

组织学生讨论总结P26:1、概括什么是生物的性状？多媒体展示性状的概念。3、仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？

结合讨论2提出同种生物同一性状的表现有差异吗？结合上述观察举例说明。展示番茄图片。引出相对性状的概念。多媒体展示相对性状概念并强调两同一不同的条件。多媒体展示四组图片让学生判断是否是相对性状，说出理由。最后以小组为单位讨论例举相对性状实例。老师注意对出现的问题组织学生讨论并强调。