八年级下册（2013年11月第1版）《第一节基因控制生物的性状》优质课教案下载

一、教学目标

1、举例说出生物的形状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

2、举例说出生物的性状是由基因控制的。

3、关注转基因技术给人类带来的影响。

4、尝试通过分析实验现象推导出其所包含的生物学本质。

二、教材分析

1.教材内容分析:

有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素;另外，随着科学技术的发展，生命学科在该领域取得了巨大的成就，又引起人们极大的关注，所以，在教材中首先从对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传间的关系，并在此基础上理解性别的决定以及变异的生物学基础。在教学中要把握教材的思路，引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。

遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。

学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。

2.教学重点:

性状、性状与基因间的关系。

3.教学难点:

性状与基因间的关系。

4.课时安排:

本节内容教学时间为2课时

三、教学准备

1、在上一节课结束时，向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。调查前教师应注意：①要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。②向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。

2、提前作好可用于教师教学的图片、视频等材料的准备。

四、案例

1.导入：在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律?比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的?我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。

(1)比较P24页图中的动物之间的形态并举出生活中类似的例子。

(2)学生观察图片：

(3)得出结果：猫的家庭成员间有相似也有不同;克隆牛之间十分相似。

(4)教师总结:对于“遗传”这一词，我们并不陌生。同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆;儿子的长相像爸爸，等等。我们知道，不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征，也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。

2、新授：

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五、板书设计

第二章 生物的遗传和变异

第一节 基因控制生物的性状

一、生物的性状的定义及举例

二、相对性状的定义及举例

三、性状的表现受遗传物质的控制，也受环境的影响

四、基因控制性状

1.转基因超级鼠的产生过程

2.关于基因控制生物性状的举例说明