人教2011课标版《第一节基因控制生物的性状》集体备课教案设计

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（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。

（4）关注转基因技术给人类带来的影响。

2、能力目标

（1）通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。

（2）通过多媒体演示，培养学生分析和收集信息能力，以及归纳、总结及语言概括能力。

（3）通过资料分析，培养能够迅速获取资料与信息的能力。

（4）培养他们的语言表达、组织能力。

3、情感目标

（1）通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树立生物多样性及保护的观点。

（2）培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法；并关注转基因技术给人类带来的影响。

（3）通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。

（4）通过了解生物的尖端技术，使学生认识到人们在适应环境的同时，也在改变周围的环境，也在改变我们自身，相信人有主观能动性。

二、课堂环节

教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入1、展示几幅明星父子图，提问：

A、你看到的这一组图片中他们个体之间是什么关系？B、它们当中每个子女像父母吗？C、为什么会同父母既像又不像呢？

2、引导学生总结得出遗传和变异的概念。1、学生讨论分析回答问题。

2、从观察中学生总结得出遗传和变异的概念。引入新课，激发学生的学习兴趣。二、第一站——生物的性状1、观察P25图

2、列举一些常见的人体性状，让学生以小组为单位调查这些性状，请一个小组展示调查结果。并作出评价。

2、出示问题：什么是性状？性状包括哪些方面？什么是相对性状？

3、提问：刚才调查的性状中，哪些是形态结构特征方面的性状？哪些是行为方式方面的性状？1、以小组为单位，对这些性状进行调查，并展示本组的调查结果。

2、小组讨论：教师出示的问题。结合调查和课本归纳出相关概念。

3、回答教师提出的问题。以小调查的方式，从学生身边的事例出发，理论联系实际，更有利于学生对知识的掌握和理解。

培养学生小组自主合作学习的精神。三、第二站——基因控制性状1、出示相关问题。

2、播放一个flash，flash共分三个部分，每播放一部分，提相关问题，让学生回答。

3、让学生尝试回答转基因超级鼠的产生过程，教师进行适当的点拨。