八年级下册（2013年11月第1版）《第一节基因控制生物的性状》公开课教案下载

一、教材分析

学生对遗传和变异现象的认识是从亲子代间的相似性开始的，通过观察生物个体间的相似性，往往可以得出笼统的、整体的感觉。为了使学生从笼统的观察转变到对具体特征的区分，教材提出人们对遗传和变异的认识，最初从性状开始的，即给出“性状”这个名词。随后，安排对几种动植物和人的具体特征的观察与思考活动。这些性状，有的是形态特征，有的是结构特征，还有生理特征和行为特征，并且要求学生针对每一种性状对比其在不同个体间的差异，目的是使学生能概括出什么是性状，了解性状与相对性状的区别。在此基础上再给出性状的概念，并解释什么是相对性状。

接着，安排“转基因鼠的启示”的资料分析活动，资料分析不需要学生掌握转基因操作过程以及技术原理，而重在让学生发现，在一胎所生的动物中，由转入大鼠生长激素基因的受精卵发育成的个体明显大于未转入该基因的普通鼠，从而认识到，性状是由基因控制的。借助这一点，引入转基因技术，让学生了解转基因技术以及转基因食品的利于弊，从而能够正确认识转基因食品的未来。

最后通过萝卜块根地上部分和地下部分颜色上的差异，说明性状的表现除了受基因的控制，还受到环境的影响，这也使学生对性状、基因、环境之间的关系理解的更加全面。

二、学情分析

学生已初步了解基因、DNA和染色体的知识，对生活中性状、转基因、遗传、变异的例子也有一些了解，但还没有上升到理论高度。所以课堂上教师要多实例，多启发诱导，注重学生小组内的合作交流讨论，鼓励学生大胆主动学习。

三、教学目标

知识与技能：

1.举例说出生物的性状和相对性状。

2.举例说出生物的性状是由基因控制的。

能力目标：

以观察分析图片资料、文字资料以及实验资料为主线，让学生自己归纳得出“什么是性状以及基因控制生物性状”的结论。

情感态度价值观目标：

关注转基因技术给人类带来的影响。

四、课型

新授课

五、课时

一课时

六、教学重点

1.举例说出生物的性状和相对性状的区别;

2.举例说出生物的性状是由基因控制的。

七、教学难点

举例说出生物的性状是由基因控制的。

八、教学方法

教法：图片、资料分析法、小组合作讨论法等。

九、教学过程

【新课导入】

图片展示“虫虫”的一家，分析小时候的虫虫和小时候的爸爸，特别像，引导学生总结遗传的概念;长大的虫虫和爸爸、妈妈又有很多不像的地方，引导学生总结变异的概念。同时强调生物的遗传和变异是普遍存在的，是通过生殖和发育而实现的。由此引入第二章生物的遗传和变异。

有一只小老鼠，它的名字叫Jerry，它讲述道：“鼠爸、鼠妈、还有我最爱的鼠小弟都是小巧玲珑型，唯独我又高又壮，莫非我根本不是鼠爸鼠妈的孩子?”它怀疑自己的身世，于是它打算背起行囊去解谜。

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十、板书设计

第一节 基因控制生物的性状

一、遗传(像)与变异(不像)

二、生物的性状

1.性状：所有特征，主要包括3个方面。

2.相对性状：两同一不同。

三、基因控制生物的性状