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1、面向全体同学，尊重每一个同学，给每一个同学提供同等的学习机会，使所有的学生都能通过生物课的学习在原有的水平上获得发展。根据学生的兴趣需要，课程内容多样化，满足不同层次学生的需要。从生活中出发设置问题情境，充分调动学生的学习积极性，进入探究角色，开始探究活动。
2、体现合作性学习、研究性学习和探究性学习。教师引导学生主动参与课堂教学，勤于动手绘制图表和模拟制作DNA分子组成染色体，善于观察问题，勇于提出问题，组内合作分析和解决问题，组间互相交流，达到全班同学共同攻克疑惑的目的。
3、努力提高学生的科学素养。以知识为载体，渗透科学的观点，以基因如何在亲子代间传递为线索，抓住学生的好奇心，让学生意识到为解决实际问题需要科学知识，从而产生学习的积极性、主动性，通过学习理论知识来解决实际问题，从而培养学生科学研究能力和可持续发展的科学素养。
1、教材分析
本节内容位于人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八年级下册第七单元第二章第二节。是承上启下的一节，在上节解决了基因控制性状的问题，顺理成章的引出本节内容，是上一节的补充、发展和延续;为以后其他三节的学习奠定了丰厚的基础，为基因的显性和隐性、人的性别遗传、生物的变异的学习打下理论基础。
2、对教材的加工，挖掘课程资源
1)本节第一部分的题目为基因、DNA和染色体，教师在引导学生观察与思考的同时，增加为对三者关系的理解，DNA像桥梁一样把染色体和基因联系在一起，不仅在科学性上、思维理解的连贯性上、语言表达的层次性上都有利于学生的学习理解和把握，有助于学生学习能力的提高。
2)本节第二部分，基因经精子或卵细胞的传递，教师设置了阅读提纲，设置的问题有：
(1)亲子代间染色体的数目相同吗?
(2)推测体细胞分裂时染色体数目的变化规律?
(3)推测形成生殖细胞分裂时染色体数目的变化规律?
(4)马蛔虫的体细胞中染色体数目为2对，生殖细胞和受精卵的染色体的数目是多少?
(5)尝试描述有性生殖过程中染色体数目的变化。
问题设置有层次、有难度，有理论上的归纳又有理论到实践中的应用，促进学生自主性学习、研究性学习。
3)学生课前收集有关人类基因组和基因研究的前沿资料，是课堂教学的补充和升华。
4)为创设问题情景，帮助学生突出重点、突破难点，制作了多媒体课件。
3、学情分析
优势：
1)教材上、下节知识体系联系紧密，过度自然。
2)对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程中，学生在思维能力方面或多或少存在着一些困难，因为基因这类问题比较抽象，学生没有一定的感性思维。依据教学内容的需要，在引导学生进行自主学习的同时，知识内容的设计与安排尽可能贴进学生生活实际，使学习与学生的直接经验相联系，与丰富的现实生活相结合，让学生感到所思考的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的，富有挑战性的问题越多，发言就会勇跃，每个新问题的提出必然引起学生们进一步探究问题，寻找答案的欲望。学生热爱生活、精力充沛，对社会问题热心，好奇心和求知欲强烈，这是转化为学习动力的先期储备。
3)师生共同进入课程资源改革已经多年了，学生在心理上对学习方式的变化已经接受，成为最大的收益者，有学习的热情。
劣势：教材在这一部分的语言表述过于简单，学生推测理解有难度。教材对有丝分裂、减数分裂的概念只字不提，却直接拿出结果来应用。
4、确定教学目标
知识目标
1)描述染色体、DNA和基因之间的关系;
2)描述生殖过程中染色体的变化;
3)说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
能力目标
1)通过分析观察图片资料、录像资料，培养学生观察能力、语言表达能力和处理信息能力。
2)将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象问题具体化、简单化。
情感态度与价值观
1)了解基因在亲子代间的传递，激发深层次地对生命的思考，对生命的珍爱。
2.) 通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。产生对生物学家的敬佩之情，以及对生物研究的美好憧憬
1、创设民主、和谐、平等的师生关系，教师只是组织者、合作者、帮助者、指导者，在民主、和谐、合作的课堂气氛中，给予学生从分的时间和空间表达自己的思想、观点，爱护和培养学生的好奇心和求知欲。
2、体现小组合作学习，前后桌4人为一个学习小组，各组选出小组长、发言人和记录员，(小组长、发言人和记录员均可以轮流担任)小组长组织讨论，记录员简要记录本组同学讨论的结果和闪光点，发言人表达本组的研讨结果，这样分工明确，责任到人，促进学生的合作学习，增强集体意识，使分组学习有实效性，不留于形式。
3、信息技术与学科整和
(1)在教学过程中多使用媒体，创设问题情境，引发学生探究。
(2)教师制作多媒体课件辅助教学，对教学重点和难点做从分的补充和完善，使教学难点最大化变难为易，促进学生结合已有的知识结构掌握重点、理解难点，学生充分利用多媒体课件开展研究性学习，促进了学生知识的建构。
学生准备：彩笔、白色的细线。
教师准备：
(1)基因、DNA和染色体的关系图。
(2)人的正常染色体图、异常染色体图片资料。
(3)人生殖过程中染色体变化图。
1课时
教学流程 教学内容 设计意图 教师活动 学生活动
复习巩固通过连线题
遗传 一猪生九崽，连母十个样
变异 种瓜得瓜，种豆得豆
性状 人的双眼皮或单眼皮
相对性状 生物的结构特征、生理特性、行为方式
回忆上节课的相关知识
连线、回忆
回顾概念，为新课导入做铺垫
教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
基因在亲子代间的传递
一、基因、DNA和染色体
1、体细胞中染色体成对存在，基因也成对存在位于成对的染色体上
2、染色体、DNA和基因之间的关系
二、基因经精子或卵细胞的传递
1、形成体细胞的分裂时，染色体数不变
2、形成生殖细胞时，染色体数减少一半
1、教法建议：在解决第二个问题即“基因经精子或卵细胞的传递”时，若学生自主学习有困难的话，教师不妨降低学生的学习难度采取讲述法这一传统的教学方法。
2、活动建议：在选择模拟DNA形成染色体的材料时，发挥学生的创造能力自己选择模拟材料。
3、拓展建议：阅读提纲可以因不同班级的接受能力、学习状况的不同而进行调整。
1、成功点;突出小组合作学习，教师充分相信学生，把学习的时间、学习的权利真正还给学生，学生真正成为课堂教学的主体，教师只是学生学习的引领者、合作者和学习的促进者。教师引导学生主动生疑，通过推理释疑，把获得的知识的过程变成了小组合作讨论，积极动脑思考，有机地培养学生的科学探究方法、科学态度、科学探究的精神和团队精神，提高学生科学素养这也是走向社会终身获益的能力和方法。
2、创新点：设置有难易梯度、有理论和实践相联系的阅读提纲，为小组合作性学习、研究性学习搭建平台。
3、机智点：在各学习小组间讨论时协调、组织，宏观调控。