《第三节基因的显性和隐性》优质课教案设计

一、教材分析

本节课是人教版八年级下册第七单元第二章第三节“基因的显性和隐性”的内容。本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章的重难点，也是初中生物的难点之一。因此，学好本节对掌握生物学的遗传规律，有至关重要的意义。为高中生物遗传部分的学习打下良好的基础。

二、教学目标

根据教材内容，以及八年级学生的认知特点，设计以下目标。

知识目标：

1)举例说出相对性状与基因的关系。

2)描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

3)说明近亲结婚的危害。

能力目标：

通过对 “基因传递的遗传图解”的学习，提高学生的理解能力和应用知识解决问题的能力。

情感、态度与价值观：

1)培养实事求是的科学态度，运用科学方法解释生命科学的有关问题。

2)通过学生体验科学家的探究实验过程，感受实验过程的艰辛，培养学生的自信心，树立克服困难的决心。

三、教学重点、难点

1)掌握相对性状与基因的关系。根据本节课的内容 “基因的显性和隐性”，分别控制相对性状的显性性状和隐性性状，因而“掌握相对性状与基因”是本节课重点之一。

2)控制相对性状的一对基因的传递特点。利用遗传图解推断显、隐性基因的组成及性状这一系列过程，是一个肉眼看不到的抽象过程，所以这是一难点。

根据新课程理念我们不但让学生学习知识，更为重要的是要以知识为载体，去培养学生的各种能力。所以描述控制相对性状的一对基因的传递特点，又是一重点。

3)禁止近亲结婚的道理。联系生活实际，引导学生思考推理，并应用理论来解释生活现象，自然而然地将生命科学和社会法律融入课堂教学之中，培养了学生应用知识的能力。所以是又一重点。

四、教学过程

第一环节：创设情境 导入新课

本环节设计理念：新课程标准的要求教师要创设情境，营造氛围，启发、引导、激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动去探索。

第二环节：温故知新 提出质疑

本环节设计理念：大教育家孔子曾经说过：“温故而知新，可以为师矣”;同时根据新课程标准的要求：老师要鼓励学生敢于质疑，引导学生主动去探索。所以我设置了以下问题，作为知识铺垫

1、鲤鱼长的大，鲫鱼长的小是相对性状。

2、单眼皮和双眼皮是相对性状。

3、同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。

4、基因控制生物的性状。

5、爸爸能卷舌，孩子就一定能卷舌吗。

特别强调，在有性生殖过程中，成对的基因分离。利用人的生殖过程图解基因的传递，提出新的质疑。同时指出，科学问题的解决，不能仅靠推测，科学家是通过实验来研究的。转入下节内容。引出课题《基因的显性和隐性》

第三环节：体验实验 认识规律

本环节设计理念：根据《课程标准》的要求，创设情境，让学生通过直观的方法观察、思考、讨论、合作探究，培养其科学品质和精神;勤于动手，加深记忆。

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

五、板书设计

第三节 基因的显性和隐性

一、孟德尔的豌豆杂交实验

显性性状 隐性性状

显性基因 隐性基因

二、禁止近亲结婚

六、课后反思

1、这节课导入的时候，利用创设情景，提出了一个问题：父亲是双眼皮，孩子就一定是双眼皮吗?这个问题一下激发出学生的好奇心，探索知识的热情被激发出来，学生会不知不觉地参与到学习活动中来，从而让学生学得有兴趣。新课程强调从小养成学习生物学的兴趣，只有主观上愿意学，有兴趣，有好习惯，才有可能学好生物学，可以说积极参与在教学中必不可少。

2、在本节课中，教师如果像通常情况下，把孟德尔豌豆杂交实验现象及结果直接灌输给学生，学生的思维就不会调动，不用借助已有的知识经验和体验去探究理解，只要把老师讲的记住，就算完成任务，而本节课我先把问题抛给学生，让学生从问题出发，调动已有的知识经验理解问题。“高豌豆与矮豌豆杂交的后代F1豌豆表现出怎样的性状?”让学生进一步猜测，然后教师话锋一转“杂种豌豆为什么只表现高的呢?”然后让学生尝试写出遗传图解。”又引导学生把基因图和性状进行对比，自行总结出结论。学生在老师有计划、有步骤的引导下不断地提出问题，解决问题，营造一个师生交流、思维碰撞，共同创新的平台，使课堂成为学生体验和获得知识的动态过程。既获得了知识，又培养了能力，体现了新课程理念的追求，即对人的关注，实现了知识与能力乃至生命的同步发展。同时改变了教师的课程观，实现教学相长。

不足之处：

这节课理论性强，比较抽象，因此教学中无法兼顾所有学生，感觉有一部分学生不是很能理解，可能需要放慢讲课的速度，尽量把难点反复强调，讲解清楚。