《第三节基因的显性和隐性》新课标优质课教案设计

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3、说明近亲结婚的危害。

（二）技能目标

通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考分析，逐步得出结论，并尝试通过基因显性和隐性的原理来解释现实生活中的遗传现象。

（三）情感目标

增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。

二、教学重点

1、掌握相对性状与基因的关系。

2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

三、教学难点

描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

四、课时安排

1课时

五、课前准备

希沃5课件，视频

六、教学过程

（一）导入

教师：上节课我们学习了基因如何在亲子代间的传递，在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因位于染色体上，因此也是成对存在的。并且在之前的学习中我们提到基因控制生物的性状，假设由基因组成为AA能卷舌的父亲与由基因组成为aa不能卷舌的母亲，他们的基因是如何传递给子代的呢？哪位同学上来做一下这道题目。

学生：

教师：同学们，从这幅图中我们可以看到，孩子既有能卷舌的A基因，又有不能卷舌的A基因，那么子代能否卷舌呢？

学生：能/不能。

教师：这类问题的解决，不能仅靠推测。科学家们是通过实验来的。其中就有一位科学家对遗传学做出了重大贡献，这位就是孟德尔。

（二）孟德尔的豌豆杂交实验

教师：孟德尔生于一个贫寒的农民家庭，但他从小就热爱科学和数学，长大之后，我们可以看一下书本，从服饰上他从事了什么职业？

学生：神父。

教师：对，他利用修道院后面的一块地，种植了多种植物，其中豌豆做了最多，并且得到了遗传学的结论。让我们一起来看一下豌豆花的特点：