《第三节基因的显性和隐性》精品优质课教案设计

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2）控制相对性状的一对基因的传递特点。利用遗传图解推断显、隐性基因的组成及性状这一系列过程，是一个肉眼看不到的抽象过程，所以这是一难点。

根据新课程理念我们不但让学生学习知识，更为重要的是要以知识为载体，去培养学生的各种能力。所以描述控制相对性状的一对基因的传递特点，又是一重点。

3）禁止近亲结婚的道理。联系生活实际，引导学生思考推理，并应用理论来解释生活现象，自然而然地将生命科学和社会法律融入课堂教学之中，培养了学生应用知识的能力。所以是又一重点。

三、学情分析八年级学生正从形象思维向抽象思维转化，逻辑推理能力较差，只是对自然界中的“种瓜得瓜，种豆得豆”现象比较熟悉，并不了解其中为什么的遗传奥妙，同时也不知道其对生物传种接代的重要性。所以课中要注意将抽象的事物形象化。

四、教学策略选择与设计1、“体验式”探究法。孟德尔的豌豆杂交实验无法在课堂上重现，所以采用“体验式”探究法。通过类似于科学探究的方法和途径，让学生在体验与感知的过程中，达到掌握知识，形成能力，形成积极的人生态度。

2、讲解法。“控制相对性状的一对基因的传递特点”是本节课的难点，所以采取教师讲解法。

五、教学重点及难点1掌握相对性状与基因的关系。

2描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

六、教学过程教师活动学生活动设计意图大家看黑板上的图如果AA和aa基因分别控制着能卷舌与不能卷舌这一对相

对性状那么受精卵的基因型是Aa型发育成的个体能卷舌吗?为什么?发育的个体仍能卷舌,因为受精卵中的基因中含有一个显性基因,根据孟德尔的

解释基因组成是DD或Dd都表现显性性状所以发育成的个体应该是能卷舌的。

理解显性性状和隐性性状的基因组成杂种高豌豆体内既有高基因也有矮基因,杂种细胞中同

时含有A和a时能够通过性状表现出来的基因A称为显性基因,被掩盖的基因a称为隐性基因

隐性性状只有在两个隐性基因的情况下才会表现出来性状和基因的关系请同学们回顾刚才所讲的知识及其他同学的回答,对本部分的内容小结。

相对性状有显性性状与隐性性状之分。基因又可分为隐性基因与显性基因,而且

只有两个隐性基因在一起时才表现隐性性状

显性性状和隐性性状的基因组成.七、教学评价设计在探寻调动课堂学习主动性方面，意识到学习的动力在于学以致用。需要在备课时结合本节课内容和特点，挖掘学生见过的遗传现象，利用学到的知识解决白化病等遗传问题，内心会产生满足感和自信心，然后引出近亲结婚的危害及其原因，使学生能够理解确立这项法律的合理性和必要性。八、板书设计第三节基因的显性和隐性

一、相对性状与基因之间的关系

1相对性状可分为显性性状与隐性性状。

2基因可分为隐性基因与显性基因,而且是有两个隐性基因在一起时才表现隐性性状。

二、禁止近亲结婚