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人教2011课标版《第三节基因的显性和隐性》精品教案优质课下载
在本节之前，同学们已经学习了《基因控制生物的性状》和《基因在亲子代间的传递》两节内容，已经建立了对基因控制生物性状的认识，知道了基因在亲子代间的传递途径，明确了控制一对相对性状的基因是成对的，为本节的基因的显性和隐性奠定了基础。学生对于遗传学这里本身就有浓厚的兴趣，在课堂上要结合生活实际，引导学生发现生活中的显性性状和隐性性状，探索遗传的奥秘。
二．教学目标
（一）知识目标：
1）举例说出显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状。
2）描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3）说明近亲结婚的危害。
（二）能力目标：
通过对 “基因传递的遗传图解”的学习，提高学生的理解能力和应用知识解决问题的能力。能运用科学方法解释生活中的遗传现象。
（三）情感、态度与价值观：
1）培养实事求是的科学态度，运用科学方法解释生命科学的有关问题。
2）理解并认同优生优育。
三．教学重点、难点
1）掌握控制相对性状的一对基因的传递关系。
2）举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。
3）禁止近亲结婚的道理。联系生活实际，自然而然地将生命科学和社会法律融入课堂教学之中，培养学生应用知识的能力。
四．教学设计思路
本节内容是前两节内容的综合和深入，也是本章的难点。本节课重在解决相对性状和基因组成之间的关系。
在学习本节之前，学生已经学习了生物性状是由一对基因控制的，遗传的实质是基因的传递，生殖细胞是基因传递的桥梁。因此，在引入时，我出示我的女儿和老公的大头贴，让学生看他们父女俩的长相相近吗？学生很容易发现爸爸是双眼皮，女儿是单眼皮。再联系第一节中的几组生物性状：有耳垂和无耳垂、能卷舌和不能卷舌、豌豆的圆粒和皱粒、鸡的玫瑰冠和单冠等等，发问“这些性状是由什么决定的？”学生联系第二节知识，知道性状是由一对基因控制的，此时，适时地引入课本上的“想一想，议一议”，切入主题：基因组成为Aa的子代能否卷舌？再举出生活中的其他遗传实例，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。
对于课本上的孟德尔的豌豆杂交实验，让学生认真阅读材料，小组以问题推进的方式分析实验结果，逐步得出结论。根据课本和导学案的提示理解相对性状和基因之间的关系。最后阅读课本和导学案上的资料认识近亲结婚的危害，培养学生应用知识的能力。
五．教学准备：两张爸爸和女儿的大头照
六．教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图