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人教2011课标版《第四节人的性别遗传》精品教案优质课下载
2、能力目标
（1）能正确写出生男生女的遗传图解；
（2）锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力；
（3）培养学生团队合作精神。
3、情感目标
（1）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。（2）大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。教学重点
学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。教学难点
从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。学习者特征分析
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。教学方法和手段 讨论法、探究式的自主学习法教学过程（体现学生自主学习的过程）教师活动学生活动设计意图课前复习
第一章讲了生物的生殖和发育，从个体水平阐述了生命的延续与发展，第二章讲的是生物的遗传与变异，从基因水平进一步探讨生命的延续与发展，所以，“基因”是本章的关键词，我们讲了基因控制生物的性状，基因在亲子代间的传递，基因的显性和隐形，由此可见，“基因”作为线索贯穿全章内容。回忆以下问题：
什么是基因？什么是DNA？什么是染色体？他们之间的关系是什么样的？
染色体在生物体细胞中的存在形式是什么样的？对于人类来说，体细胞中有多少对染色体，生殖细胞中呢？
（叫学生回答）
引入新课
播放漫画短片，关注短片中的男士关心什么问题，并由此联想我们日常生活中的一些现象，比如周围亲戚朋友怀孕，我们会禁不住问一句：是男孩还是女孩？
提问：1、生男生女是他们自己能决定的吗？还是求医问药，烧香拜佛能决定的？
2、人的性别到底是怎么决定的？
师生互动解决问题
1902年，美国细胞学家麦克朗发现在男性体细胞中有一对染色体形态不一样，他把这对染色体叫做性染色体。
一、男女染色体的差别
1.出示男、女体细胞染色体排序图和问题提纲：
（1）在男性和女性的染色体中哪一对有差别？这对染色体的差别可能与什么有关？
（2）两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体？
（3）哪些是常染色体，哪是性染色体？
（4）图中哪条是X染色体，哪条是Y染色体，二者在形态上有何区别？