《第四节人的性别遗传》公开课教案下载

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二、教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定；?

教学难点：解释生男生女及机会均等；

用新的课程理念，面向全体学生，培养学生终生学习的愿望和能力，倡导探究性学习，提高学生的生物科学素养，即培养普通公民必备的生物科学素养，而不是培养生物科学家的素养，以此来指导教学行为。

三、教学过程

（一）、温故知新

1.基因在亲代与子代间传递的桥梁是 和 。

2.染色体在生物的体细胞内是 存在的，生殖细胞内的染色体是体细胞内染 色体数目的 。人的体细胞内有 对染色体，精子和卵细胞内就只有 条染色体。

3.填写“基因在亲子代间传递”的遗传图谱

4.生殖过程中，一对基因分裂成两个基因，分别进入两个生

殖细胞内是通过一对 的分裂实现的

设计意图：通过对上一节知识的复习，顺利切入本节新课。

（二）、新知探究

听说别人家添了个小宝宝，人们不禁要问“是男孩还是女孩？”可见，新生儿的性别是人们普遍关注的问题。那么，生男生女到底是怎么回事呢？

1、男女染色体的差异

男性 女性

观察讨论得出：

1.人的体细胞内有 对染色体。研究发现，男女体细胞内前22对染色体是 的，称为 染色体；只有第23对染色体男女有差别，这一对被称为 染色体。

2.男性的第23对染色体中较大的一条称为 染色体，较小的一条称为 染色体；女性的第23对染色体两条的形态一样，都被称为 染色体。

3.综上所述，也就是说，当人的体细胞中性染色体为 型时，性别表现为 ；当性染色体为 型时，性别表现为 。由此，可以看出，人的性别遗传是 染色体决定的。

设计意图：本节教学从认挂图、为染色体配对、寻找男女染色体异同开始，引出“性染色体”概念，进而通过生男生女的小组游戏活动，理解人类性别的决定方式及男女性别比例特征。再引导学生分析我国人口普查资料，分析数据，发现问题，对男女平衡问题产生兴趣，探究自然状态下，为什么生男生女的概率为1：1。?

2、生男生女的机会均等

（三）、活动探究

方法与步骤：

1.黑围棋子代表含Y染色体的精子，白围棋子代表含X染色体的精子与卵细胞。

2.三人一组，先将10枚黑围棋子和10枚白围棋子放入一个纸盒中，这20枚围棋子表示精子，再将20枚白围棋子放入另一个纸盒中，这20枚围棋子表示卵细胞。