八年级下册（2013年11月第1版）《第五节生物的变异》集体备课教案设计

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3）初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；

2、能力目标：

通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

3、情感态度价值观：

能用科学的态度和方法来解释生活现象

二、教学重点、难点：

对花生果实大小的变异的探究。

三、教学过程：

【导入】展示图片“一母生九子，连母十个样”进入今天的学习内容——生物的变异现象。

【新课】

第一部分：变异现象在自然界是普遍存在的。首先通过四叶草现象，让同学们感受到，有些变异的出现几率是非常低的，是不是自然界的变异现象非常罕见呢？然后通过一组图片展示，不同种类之间，同种生物的不同个体之间，都存在很大的差异，说明变异现象非常普遍。

第二部分：探究花生果实的大小。

第一步，展示情景图片，图片中几位同学对花生果实大小的变异存在呢不同的看法，引出问题：我们应该怎样用实验的方法证明这种差异的存在呢？引导学生用测量、统计、分析的方法进行两种花生的大小探究。

第二步，用一组问题，经过小组讨论，来解决探究过程中的一些细节，如怎样测量、怎样取样本、怎样处理数据等。

第三步，小组合作完成探究活动。第四步，小组代表展示本小组的实验结果。第五步，引导学生设计实验，怎样验证环境影响花生果实的大小。最后得出结论，影响生物变异的原因，首先取决于遗传物质，其次还受环境影响，进而得出变异的两种类型。

【巩固练习】通过分析案例，来区分两种变异。

四、教学反思：

本节课是人教版初中生物学第七单元第二章第五节《生物的变异》的第一课时，学习的重点内容是通过探究活动【花生果实大小的变异】，让学生认识到，引起生物变异的原因，首先取决于遗传物质的不同，其次与环境也有关系，进而得出生物的变异分为可遗传的变异和不遗传的变异两种。教学的难点是组织学生进行探究活动，并对测量的数据进行分析及绘图，得出实验结论。

一节课下来，总体感觉实施的难度较大。首先，测量大花生和小花生各30枚，得到60 个数据，数据量很大，用的时间很长。但是这个过程锻炼了学生动手能力和完成任务的耐心，体会到探究活动是一个需要耐心付出的过程。其次，对数据进行统计并绘制曲线图或柱形图，完成的很困难，说明对于八年级的学生，利用数学知识解决实际问题的能力还有待提高。最后由于时间关系，展示和交流的环节不够充分，是本人对这节课最不满意的环节。对没有完成的小组，留作课下完成任务，下节课接着展示和交流。

另外对于本实验结果的讨论中，花生果实的大小，也会受环境的影响，只能作为一个推论，并不能通过本实验的实施来直接获得，因此，在给学生传递这个思想时，思维上显得有些强硬，在以后的教学中需要改进方法使知识的灌输更加连贯。