人教2011课标版《第五节生物的变异》精品优质课教案设计

一、教材分析

本节课选自人教版八年级生物下册第七单元第二章第五节生物的变异。遗传和变异是一对矛盾的两个方面。本章的第一节至第四节重点阐明遗传的基本原理，在此基础上，进一步阐述变异的相关知识，使学生对性状与基因的关系、遗传与变异的理解更加全面。

本节内容通过展示不同品种的生物，帮助学生认识到同种生物之间的变异，以及生物变异是普遍存在的。教材进而通过“花生果实大小的变异”探究实验，引导学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、表达与交流，明确不同品种、同一品种花生果实大小存在变异。最后根据已有的知识解释花生果实大小存在变异的原因，提出变异的类型。

二、学情分析

知识上，一方面学生已经学习了基因控制生物的性状，对基因稳定传递的一面具有一定的基础，这对学生认识不同生物之间存在变异的原因奠定基础。另外，学生已经学习了生物的性状受基因的控制，又受环境的影响，有利于学生对同种生物间存在变异的原因。进一步突破可遗传变异和不可遗传变异及引起两种变异的原因这一重点。另一方面，物理和数学已经对直尺的使用、平均值计算和曲线图的绘制进行了详细的教学，学生具备分析数据的基础。

能力上，学生对探究实验的一般过程并不陌生，具备一般探究能力。另外，学生具备通过测量获得数据的能力，但处理和分析数据的能力有限，难以独自分析数据得出合理的结论。

情感态度价值观上，学生对探究实验有激情，有竞争意识，具备较强的小组合作能力。但缺乏严谨的科学态度。

三、教学目标

(一)知识目标

1. 举例说出可遗传变异和不可遗传变异，并说出引起两种变异的原因。

2. 举例说出生物性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。

(二)能力目标

1. 体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。

(三)情感态度价值观目标

1. 认同合作精神在科学研究中的重要作用，形成严谨的科学态度。

2. 认同自然界普遍存在变异现象。

四、教学重难点

1. 教学重点

举例说出可遗传变异、不可遗传变异。

2. 教学难点

体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。

五、教学用具的选择和准备

自制多媒体课件、大花生、小花生

六、教学方法

本节课主要采用谈话法、合作学习、探究学习的教学方法。小组合作学习量化评分表如下(附加分为回答问题+1,最快完成+5分)，对学生的表现进行加分，激发学生的学习热情。

七、教学过程

教学环节 教师行为预设 学生行为 设计意图

复习旧知识，导入新知识展示明星家庭的图片：

【提问】遗传与变异的定义。回答：

遗传：指亲子间的相似性。

变异：亲子间和子代个体间的差异。复习遗传和变异的定义，直接导入变异的授课。

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

八、板书设计

第五节 生物的变异

一、变异的特点

普遍存在

二、探究花生果实大小的变异实验

三、变异的类型

1. 可遗传变异：遗传物质

2. 不可遗传变异：环境变化引起，遗传物质未发生改变。

九、反思小结

本节课通过小组合作量化评分，大大调动了学生学习的积极性，缩短实验时间，使课堂高效进行，能够在一节课内完成实验。其中，应重视对数据的分析，引导学生从实验结果中分析获得证明假设的依据，体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力。但存在有些学生为了速度忽略测量的准确性，在巡视过程中应当给予指出。