人教2011课标版《第五节生物的变异》集体备课教案设计

人教2011课标版《第五节生物的变异》集体备课教案优质课下载

教学重点和难点：

1、教学重点：探究花生果实大小的变异。

2、教学难点：体验探究生物变异的方法提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。

课前准备：

学生课前准备：各种测量长度的工具，直尺、三角板、圆规，铅笔、课本、实验报告纸。

教学器材：

（1）许多大小两种花生的果实。

（2）将学生分成6人一组，2人负责测量和记录第一种花生数据，完成表1；2人负责测量和记录第二种花生数据，完成表2；2人整理数据、绘制图表。选一名小组长负责落实本次学习任务。

（3）准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料。

教学过程设计：

教师：中国有句谚语“一母生九子，连母十个样”，你从这句话中能悟出什么？

学生：这说的是变异现象。

教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。（板书第五节 生物的变异）

教师：你还知道哪些变异现象？

学生：比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，不同品种的玉米果穗，猫姐妹长的不一样，狗有很多品种。

教师：说得很好。不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。

教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。（板书??一、探究一种变异现象）

教师：按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。

学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。

教师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。

教师：通过测量你发现了什么？

学生：看着差不多的花生却有大有小。

教师：是的，这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。（板书?二、?生物的变异是普遍存在的）

教师：为什么都是花生却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样有长有短，为什么？

学生：学生思考，分析原因。