《第五节生物的变异》新课标优质课教案设计

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3、情感态度价值观目标：使学生感受到我国在现代农业发展方面的成就，培养学生的核心素养。

【教学重点】对花生果实大小的变异的探究。

【教学难点】体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。?

【课时】一课时

【教学方法】探究式学习、小组合作学习

【教具准备】足够数量的大小花生果实、测量工具（圆规、尺）

【教学过程】

一、【新课导入】

1、同学们，今天由我和大家一起完成一节生物课，在上课之前，请同学们本着科学严谨的态度，回答老师一个问题：我是生物吗？（是生物）是的，老师是生物。在我们进入初中，第一次接触这门学科的时候，我们就知道了：作为生物必须具备7个基本特征，而生物的遗传和变异更是生物都有的特性。什么是生物的遗传？（请男生回答）什么是生物的变异？（请女生回答）

2、为了奖励同学们精彩的回答，请大家观看一组图片。（播放各种生物变异的图片）

3、生物圈中生物的种类繁多，不同种类的生物之间千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。现在我们就通过《探究花生果实大小的变异》来了解生物变异的原因。

二、【自主学习】

阅读课本第43-45页，完成填空：

1、生物性状的变异是普遍存在的。生物的变异首先决定于 不同，其次与________也有关系。

2、变异的类型：

_________：是由遗传物质决定的，能遗传给后代。

_________：是由外界环境的影响引起的，遗传物质没有发生变化，因而不能遗传给后代。

三、【合作探究】探究一种变异现象——探究“花生果实大小的变异”

（一）提出问题：________________________________________________？

教师引导学生分别提出不同的问题:① 为什么同一个品种的花生有大有小？② 为什么大花生

里有小花生，小花生里有大花生？③ 为什么基因组成相同的大花生和小花生的长度有长有

短？④ 为什么大花生长的大而小花生长的小？（教师调整探究问题的方向：可从基因和环境不同2个方面分析）

（二）做出假设：________________________________________________。

（三）制定计划：取样→测量→整理数据→画出直方图

（四）实施计划：取样、测量、数据处理（见附表1、2、3）