《第一节地球上生命的起源》精品优质课教案设计

一、教学目标

1.了解原始地球为生命起源提供的条件、生命起源化学进化的大致过程、米勒的实验及其说明的问题、我国在探索生命起源问题上的重大成就。

2.通过指导学生归纳生命起源化学进化的顺序，培养学生分析综合的思维能力。

3.通过了解生命起源化学进化的大致过程，渗透生命是物质的、生命物质是不断变化发展的、生命物质变化发展的量变和质变以及内因和外因的辩证统一等辩证唯物主义基本观点的教育。通过了解我国在探索生命起源问题上的重大成就，对学生进行爱国主义的思想教育。

二、重点、难点分析

1.生命起源化学进化过程的教学内容，是本课题的重点知识，因为：

(1)生命起源的化学进化的说法，已经为广大的学者所承认，这种说法是综合了现代自然科学研究成就为其基础的，虽然这种说法更多的是一些推测，但这些推测都是有科学依据的，都有诸如天文、地质、古生物学、生物化学、生物学等多门学科的研究成果支持的。从这部分教材内容也可看出，化学进化的过程与第一章的生物化学、第二章的新陈代谢等内容有密切的联系。所以，学习这一内容不但能使学生了解生命起源的知识、巩固过去学习过的知识，而且还能体会到科学发展的综合性，以及相互交叉、渗透的特点。

(2)生命起源化学进化的教材内容中，渗透了丰富的辩证唯物主义观点，是对学生进行观点教育的极好素材。所以，学习这一内容可以使学生在学习生物学知识的过程中，受到生命的物质性、运动性等辩证唯物主义基本观点的教育。

(3)生命起源化学进化的教材内容中，体现了化学进化中物质演变的顺序和规律，对于这一顺序和规律的归纳和总结，极有利于培养学生分析和综合的思维能力。

2.生命起源化学进化过程的教学内容，也是本课题的难点知识，特别是原始地球状况、米勒的实验、多分子体系、原始生命的诞生等内容，对学生的学习来说难度更大一些。这是因为从生命起源问题的研究来看，难度极大，只能借助其他各学科研究的成果综合地、间接地加以研究，进展极慢。从学习的内容看，关于生命起源的内容多是一些推测和假说，没有定论。从学生的认知结构看，关于生命起源的问题，虽然有初中的一些知识基础，但因时隔两年已基本遗忘，加之学生从多种渠道获得一些不科学的说法，也增加了教学的难度。

3.本课题教学中，因为要组织学生对于生命起源的各种说法进行讨论，要组织学生对化学进化中的物质变化规律进行归纳总结，所以这也成为组织教学的难点。

组织学生讨论时，学生很难对各种说法做出全面的比较和恰当合理的评价，因此教学中教师要准确地抓住学生认识上的不足，提出恰当的问题予以引导。如学生提出听说过宇宙来的“生命胚种”的说法，而且十分相信时，教师则应提出问题：宇宙空间的条件是否适合生命胚种的存在?生命胚种又是如何起源的?这样引导学生找出此种说法的不足。

组织学生对化学进化过程进行归纳总结时，一般学生不易把规律总结出来，需要教师提出一些问题来加以启发。如提出：化学进化的物质变化中先有哪类物质，后有哪类物质等问题，指导学生完成对化学进化过程进行分析、综合的思维过程，归纳总结出从无机物到有机物;从小分子物质到大分子物质;从无生命物质到有生命物质的顺序和规律。

4.“酵母丙氨酸转运核糖核酸”这一物质的名称，由于多达 11个字，因而成为学生识记的难点。教学中可联系第五章中关于基因控制蛋白质合成的转运RNA的知识，将此名称分解为两个部分的问题，即①此转运RNA是什么生物细胞内的?(酵母菌)②此转运RNA是转运哪种氨基酸的?(丙氨酸)这样既利于学生识记，又加强了对旧知识的记忆。

三、教学过程设计

一、本课题的参考课时为二课时。

二、第一课时：

1.首先提出生命物质与世界上其他各种物质一样，都有一个发生、发展的过程，生命物质的发生即生命起源，生命物质的发展即生物进化。引出生命起源的课题。

2.关于生命起源的教学，开始可组织学生讨论有关生命起源的各种各样的说法。要求学生把他们知道的各种说法的主要内容、论点简述出来，并对各种说法进行简单的评价或提出各种说法的论据。如果学生说不全，教师可做为参与讨论者，与学生一起议论，并提出自己的看法，将学生不知的或知之不全的内容提出来。这样，教师是以一个与学生平等的朋友的身份参与讨论，而不是以一个居高临下的教育者的身份来教育学生。

讨论中如果出现了不同的看法，引起了争论，教师不要轻易地否定某种意见，要保护学生的积极性和参与意识。教师应该将讨论或争论引导到化学进化的假说方面来。为了能使讨论顺利进行，教师可在课下通过板报、课外小组活动或其他方式，将有关生命起源的一些资料、信息传递给学生，使学生课前能有一定的知识基础。

讨论中引导学生对各种说法进行比较、评价，最后的结论是：化学进化的假说有大量的现代科学研究成果的支持，并为广大学者所承认，因此这种假说更为科学、可信。由此引出生命起源化学进化过程的内容。

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四、小资料

一、关于生命起源的几个假说：

1.特创论(或神造说)。这一假说认为，现在地球上的各种生物都是由神创造出来的，生命是上帝或神按照一定的目的，一次性地创造出来的。这一假说极为简单地把生命的起源推到了一个不可知、也无法证明的上帝和神的身上，这是在有科学之前，由于人类的愚昧无知而提出的。这一假说把生命起源的问题，划归神学的范围，因而是极不科学的。

2.自生论(或自然发生说)。这一假说是很多人根据一些错误的观察而提出的，认为生命是自然而然地由非生命物质产生的，而且是从非生命物质中突然产生出来。例如，中国古代有“腐草化萤”、“朽木化蝉”、“白石化羊”等说法;希腊有“泥土变鱼”的传说;17世纪欧洲有“腐肉生蛆”的说法等。这一假说本来出自原始社会人类的自然观，认为生命来自非生命物质，具有朴素的唯物主义因素，但因为是观察粗糙、错误而得出的结论，所以这一假说实际上又否认了生物与非生物之间的转化条件，因而否认了生物与非生物之间的界限。

3.生源论(或生生说)。法国微生物学家巴斯德用一系列实验证明了，生命是不可能自然发生的，生命只能由同类生物通过繁殖而产生。这一假说虽然证明了“自生论”是错误的，但又否认了非生物转化为生物的可能性，从而否认了生物与非生物之间的联系。按这一假说的看法，生命不能自然发生，只能以繁殖的方式产生，那么地球上最初的生命又是怎样产生的呢?这一假说是无法解释的。

二、生命起源问题的新争论：

(参见《生物学通报》1997年5月 20日出版的第32卷第5期上发表的、北京师范大学生物学系彭奕欣先生的文章：“生命起源问题的新争论”。)

三、构成生命的有机物来自天外是可能的：

1959年9月在澳大利亚落下的一颗陨石中发现有多种有机酸和氨基酸。这些氨基酸与构成蛋白质的氨基酸不同，有些还是地球上生物体内所没有的。可见这些氨基酸是陨石本身所含有的，而不是来自地面上的污染。

宇宙空间的研究表明，星际中的尘埃温度在 10 K左右，因此空间很多气体冻结在尘埃表面，经光、电、紫外线冲击，一些有机物如氨基酸、嘌呤、嘧啶等分子，可在尘埃表面产生。有人认为，带有有机物分子的尘埃由慧星带到地球上，从而使地球上有了大量的有机物分子。