人教2011课标版《第二节生物进化的历程》精品优质课教案设计

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⑶.说出各种成分在生态系统中的作用；

⑷.说出生态系统的营养结构——食物链和食物网。

2.能力目标：通过探究活动，发现问题，培养学生归纳概念的能力、语言表达能力及知识迁移的能力。

3.情感、态度、价值观方面：

⑴.?初步建立生态系统的组成成分是多样的、缺一不可的观点；

⑵.?初步树立生态观点，事物普遍联系的观点，培养学生的整体感、全局感和爱护环境、爱护自然、爱护生命的思想情感；

⑶.?在小组活动中，学会倾听、学会交流、学会与他人合作。

二．教学重点：

⑴.说出生态系统的概念；

⑵.概述生态系统的组成成分

三．教学难点：

生态系统的各种成分在生态系统中的作用。

四．教学过程：

（一）导入新课：生物的生活离不开环境，生物与环境共同构成一个统一的整体——生态系统。

（二）讲授新课：

1.大屏幕播放本课课题第2节生态系统概述及结构及教学目标重点与难点。学生朗读教学目标重点与难点

2.。播放不同类型的生态系统，总结生态系统的概念；

3.在大屏幕上播出含有鼠、兔、鸟、蛇、鹰等动物的草原生态系统剪贴图，让学生根据已有的知识和经验，将草原生态系统中各种生物之间（吃与被吃）的关系用箭头接起来。

评价、指出连接食物链时应注意的问题：①连接时应从生产者开始，连到最后；②箭头应指向取食者

4.（l）尽管生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们组分中生产者、消费者与分解者之间的关系，归根到底是食物的关系，也就是吃与被吃的关系。生态系统内各种生物之间的这种复杂的营养关系构成了食物链、食物网，这就是生态系统的营养结构。?

　（2）食物链与食物网是生态系统功能的结构基础，生态系统的物质和能量就是沿着食物链（网）的各个营养级而流动的。掌握了有关生态系统营养结构的知识，就为理解生态系统的功能等知识打下了必要的基础。?

　（3）生态系统营养结构的分析过程，利于培养学生的分析综合和推理的思维能力；食物链和食物网概念中渗透着普遍联系的辩证观点。?

5．学习生态系统的成分时，首先结合教材中一个池塘生态系统的示意图，观看大屏幕引导学生观察分析该生态系统中的各种无机环境要素和生物组成，列举出这些成分；再引导学生从各成分在生态系统中的功能的角度对这些成分进行分类，给出生产者、消费者及分解者的名称。最后以板书的形式总结归纳出生态系统的成分（如下）。?

（三）。课堂练习：大屏幕展示练习题

（四）．课堂总结：学生总结本课重点