人教2003课标版《全章复习与测试》优质课教案下载

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举例说明体液调节在维持稳态中的作用。（知道、理解）

2．课程标准解读

课程标准要求一是“描述动物和人体的激素调节”，其中知识性目标行为动词“描述”为了解水平，即“能再认或回忆知识；识别或辨认事实、证据；举出例子；描述对象的基本特征” 课程标准要求二是“举例说明体液调节在维持稳态中的作用”其中“举例”为理解水平即“指初步把握学习内容的由来、意义和主要特征，是对知识的一般认识。对要“理解”的知识，要求能明了知识的确切含义，并能运用，分析、解决简单的实际问题”

只有掌握了激素调节的过程，才能理解和掌握它在内环境稳态方面所起的作用因此确定本节的重点是：血糖平衡的调节；而激素调节在体内悄悄发生，学生没有这方面的感觉和体验，比较抽象，学生没有这方面的基础知识因此确定本节难点是：血糖调节的实例分析

（二）教材分析

1、内容分析

本节课的教学内容是《生物(必修) 3 ?稳态与环境》中“第2 章　动物和人体生命活动的调节”的“第2节　通过激素的调节”。本节教材包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。其中激素调节的发现、血糖平衡的调节是本节的重点。我们的学生经过了一年高中生物的学习初步具备了一定的小组合作学习能力，且对激素调节有一定的认识。但对激素调节与人体生命活动的关系的知识却知之甚少，而且还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。因此本节课如紧密联系学生生活实际，通过教师引导，学生合作、交流探究以及构建模型等可以比较充分的完成教学任务。

2、新老教材比较

与以往的教材相比,内容和形式都有很大变化。其中,“激素调节的发现和建立血糖调节的模型”是新增加的精彩内容。

3、重、难点分析

学习重点：

血糖平衡的调节。

学习难点：

血糖调节的实例分析。

（三）学情分析

学生在初中生物课中已学过激素调节的基础知识，对于这节涉及到的胰岛素，甲状腺激素都有了一定的认识，教学中要充分调动学生的经验来学习新知识。

我校学生已有一年的合作学习经历，在学习过程中他们愿意参与活动而且乐于在活动中得到知识和体验，在活动中发展思辨能力，产生探究渴望。

根据学生的年龄特点，激素调节的实例分析中模型建构可能是学生学习的难点，也是课堂教学中升华部分。

二、学习目标

1. 阅读并分析促胰液素的发现过程，讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

2.通过促胰液素调节胰腺分泌胰液的实例并回忆初中所学激素相关知识，归纳激素调节的定义。

3.通过阅读图2-8，概述人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。

4.通过阅读图2-9，准确说出细胞的三大来源及去路。

?5.运用建构模型的方法， 建立血糖调节的模型，归纳出血糖调节的图解式模型，准确说明血糖调节过程。

6. 通过血糖调节机制的分析，归纳动物和人体的激素调节机制及意义。