必修3稳态与环境《全章复习与测试》集体备课教案设计

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1.明确实验设计题解题的思路；

2.能判断实验中的自变量、因变量和无关变量；

3.掌握实验设计的基本原则。

（二）能力目标：培养学生课堂实验操作技能的迁移运用能力。

（三）情感目标：获得分析问题、解决问题的思路和方法，提高生物学科素养。

三、教学重点和难点

（一）教学重点：实验变量的分析；单一变量原则和对照原则。

（二）教学难点：实验的相互对照和条件对照原则。

四、教学策略

在二轮专题复习第二个专题《物质跨膜运输和细胞代谢》中穿插本内容，利用专题复习卷中的实验题和历年高考题分析实验设计的相关知识点，利用现有复习材料和课内实验举例，边讲边练，在理清解题思路的基础上强化针对性训练。

五、教学过程

（一）导入

1. 感悟高考。通过展示高考真题（图下），大致分析高考对实验考查的方向。

（2016全国I卷）3. 若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是( )

A.加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量

B. 加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量

C. 加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量

D. 加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量

（2017全国Ⅲ卷）31.为研究胰岛素的生理作用，某同学将禁食一段时间的实验小鼠随机分为A、B、C、D四组，A组腹腔注射生理盐水，B、C、D三组均腹腔注射等量胰岛素溶液，一段时间后，B、C、D三组出现反应迟钝、嗜睡等症状，而A组未出现这些症状。回答下列问题：

（1）B、C、D三组出现上述症状的原因是________。

（2）B、C、D三组出现上述症状后进行第二次注射，给B组腹腔注射生理盐水；为尽快缓解上述症状给C组注射某种激素、给D组注射某种营养物质。那么C组注射的激素是__________，D组注射的营养物质是__________。

（3）第二次注射后，C、D两组的症状得到缓解，缓解的机理分别是__________________。

（2017全国I卷）29.请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型。简要写出（1）实验思路，（2）预期实验结果及结论即可。（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）

2.考试大纲中关于实验能力要求的解析。通过展示考试大纲中关于实验能力的要求，使学生进一步明确高考考查的方向。

考试大纲中关于实验能力的要求: （1）独立完成表2所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的活动和技能综合运用。（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。