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《第1节植物生长素的发现》集体备课教案优质课下载
课题与课标、教材的分析本课的内容是人教版生物必修三第三章第一节，参考课时为1课时。教材主要内容包括：植物生长素的发现和生长素的产生、分布和运输两部分内容。《生物课程标准》对本课要求为：概述植物生长素的发现和作用。
必修三模块为我们揭示了在不断变化的环境中,生命系统的各个组分如何通过自我调节机制维持稳态。第三章植物激素的调节与第一、二章动物个体稳态的维持内容共同组成生物有机体稳态调节知识体系。本节为第三章开篇，通过探讨植物向光性的这一个现象，揭示了生长素的发现历程，使学生意识到植物激素的调节对植物的生命活动的影响，以及生长素促进生长的作用。这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及其他激素的应用奠定基础，在内容上起着承上启下的作用。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，“发现现象——提出问题——解决问题——进一步研究”，是进行探究式教学的极佳素材。也是培养学生科学研究能力的很好的素材，更是历年高考的热点。考纲对本章的要求：生长素的发现过程（理解），生长素的产生、分布和运输（了解）。学情分析知识基础:1.初中基础：学生了解植物的分生组织、输导组织等植物基础结构。
2.高中基础：①本节内容在学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，因此学生对于激素对生物的调节作用有了一定的认识。②学生学习了物质跨膜运输的主动运输方式。③在必修2的学习过程中学生初步掌握了假说——演绎法的科学研究过程。
能力基础：经过一年多的生物学习，学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。我校学生探究学习的能力较弱，因此在教学过程中，应注重启发引导学生进行自主探讨，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣。并且搭建类似模板的阶梯帮助学生进行探究。
情感基础：学生们对于科学史学习的兴趣较差，因此把科学史变成他们的探究过程会让他们更容易接受。
社会经验：学生们在日常中对植物的向性运动，尤其是向光性、向重力性有了一定的认识，但是对具体原理不甚理解。教学目标知识目标：1.概述植物生长素的发现过程。
2.解释生长素的分布与植物向光性的关系。
3.说明植物体中生长素的产生、运输和分布。
能力目标：1.模仿达尔文实验的科学方法，进行实验设计，探究植物向光性的内因。
情感目标：1.体验科学家们在生长素发现过程中的实验研究历程，关注生活中的现象，形成积极探索，勇于求知的良好品质。
2.认同科学实验设计的严谨性的重要性。教学重难点重点1、生长素的发现 2、生长素的运输难点生长素发现的实验设计，实验中单一变量的控制教学资源实验准备1、单侧光培养的盆栽
2、萌发的水稻种子（带胚芽鞘）
3、琼脂、锡箔纸其他资源多媒体课件、导学案
三、教学设计
教学内容与环节教师活动学生活动意图时间课前：
1、课前热身完成学案，观察桌子上的实验材料（琼脂、锡箔纸，萌发的种子等）
指导学生观察实验材料完成学案中课前预热的学习内容，观察植物胚芽鞘与琼脂块、锡箔纸等材料巩固旧知，了解本课学习所需的一些背景知识。5 课堂
一、导入：一个月老师在班级窗台上培养了一株植物，叮嘱大家不要转动花盆，现在我们来观察它有何生长特点。
在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象，叫做向光性。
说出向光性对植物生长的意义？
植物向光生长是一种常见的现象，科学家发现这一现象并进行研究发现了生长素。下面我们就跟随科学家们的脚步去实际体会一下科学研究的乐趣。
二、新知学习
生长素的发现过程：
（一）、达尔文的实验：