人教2003课标版《第1节植物生长素的发现》精品优质课教案设计

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本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是培养学生科学研究能力的很好的素材，也是历年高考的热点。

学情分析：

学生在学习了动物和人体生命活动调节一节内容后，对生物维持自身稳态的机制已经有了一定的认识，在此基础上，学生的思维能力得到了锻炼，但在实验的设计与分析上还存在不够严谨，逻辑性较差，表达能力不足等问题。

本节教学中教师不仅要让学生关注科学家严谨的实验设计，还要引导学生体会科学家们前后探究实验设计的逻辑关系，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维深度，为后续的教学打下坚实的基础。

教学目标：

3.1知识目标：

概述植物生长素的发现过程

3.2情感态度与价值观：

体验发现生长素的过程中蕴涵的科学精神

3.3能力方面：

进行实验设计和试验结论的评价

教学重点和难点

4.1教学重点：

生长素的发现过程

4.2教学难点：

生长素的产生、运输与分布

科学实验设计的严谨性分析

教学准备：

向光性照片、PPT

教学过程：

6.1引入：

教师展示窗口种植的金钱草向光生长图片，请学生观察其生长特点，介绍向光性，请学生思考向光性对植物的意义，并提问，为什么植物会出现向光性现象，以此引出我们的课题《植物生长素的发现》。

6.2环节1：

师：指出最早对向光性进行研究并得出重要结论的科学家是达尔文，给出达尔文照片和试验对象——金丝雀虉草的胚芽鞘，简要介绍胚芽鞘。介绍达尔文的试验，给出实验1和试验2，并请学生分析实验的自变量、因变量，并叙述试验结论。

生：自变量是有无尖端，因变量是胚芽鞘是否向光生长，实验说明，胚芽鞘是否向光生长与胚芽鞘尖端有关。