《第2节生长素的生理作用》集体备课教案设计

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[教学目标]

知识目标：概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。

能力目标：通过“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动，让学生体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。

情感目标：树立理论联系实际、学以致用的思想。认识生长素类似物对农业生产和社会生活的重要性，认同科学技术是巨大的生产力。

[教学重难点]

教学重点：植物生长素的作用。

教学难点：“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。

[教学过程]

教学内容教师组织和引导学生活动教学意图一利用矛盾

导入新课通过生活中的实例展示生长素的奥秘：张开怀抱的热情；

茁壮成长的勇气

追逐太阳的执着

关不住的满园春色

通过图片实例的观察，思考生长素在植物生长中的重要作用。激发起学生强烈的探究欲望，导入新课。

二读取信息

图表分析播放问题探讨中的生长素作用与所起关系的曲线图，设置问题（1、对于不同器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？2、对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？3、同一浓度的生长素对不同器官的作用是否相同？）学生阅读教材，并两人一组或四人一组分组讨论，并找出答案。训练学生分析图表、获取有效信息能力和语言表达能力，注重对学生协作交流能力的培养。三形成结论

整理信息教师着力从生长素不仅具有促进作用，还有抑制作用出发，问：生长素的两重性，具体表现在哪？学生讨论回答，并相互评价培养学生逻辑推理能力和总结归纳能力。

在交流中,教师起引导,指导,衔接,鼓励的角色,适时给以学生肯定,并将教学内容向深层次引入.四理清原理

解释现象通过“利用生长素的两重性，能够很好的解释出根的向地性和茎的背地性”这一句话，建立知识的前后联系。

问：如何确定顶端优势形成的原因，及解除方法。追问：我们如何确定这种影响是生长素所引起的，而不是顶芽中其他物质所引起的呢？学生独立思考，回答问题，大体上知道顶端优势是由于生长素的极性运输所引起的知识的迁移并升华，培养学生的逻辑推理能力和表述能力。

五实践应用

联系生活学生分析回答后，引出生长素类似物的优点及实践应用。通过材料请同学具体分析生长素类似物的实践应用。

根据生长素类似物的实际生活中的应用，如行道树，果树修剪，棉花保蕾保铃，除草剂，无子果实的获得，解决问题，体验成功喜悦。结合生活实际，渗透STS思想，提高学生生物学知识运用的能力和科学养素，同时引导学生从生活的实例中发现问题、提出问题、作出假设。六提升能力

实验探究出示另一则材料，发现生长素还具有促进扦插枝条生根的作用，从而引出探究实验：根据学案，组织学生分析探究的具体方案，并讨论分析：

1. 为什么会出现实验各组插条几乎都不生根的现象？