人教2003课标版《全章复习与测试》精品优质课教案设计

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学生的知识基础：经过新课的学习和高三第一轮系统复习，学生对植物的激素调节这部分知识已经有一定程度的掌握。

学生的认识特点：总体来讲，高中生的认知发展已接近成人的水平，他们精力旺盛，思想敏锐,能言善辩，反应迅速。【教学目标】

知识与技能：概述植物生长素的发现过程和生理作用。列举其他植物激素。

过程与方法：体验发现生长素的过程和方法。

3. 情感态度与价值观：评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。【教学重点】生长素的发现过程和生理作用。

【教学难点】生长素的产生、运输和分布。

【教学策略设计(教学模式)】自学－辅导式

【教学用具】多媒体课件和相应教辅资料。【教学过程设计】

教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图 知识网络构建

一，生长素的发现、产生和运输

1，达尔文的向光性实验

2，温特实验

3，生长素的合成部位

主要在幼嫩的芽、叶和发育中的种子。

4，生长素的分布部位

植物体各器官中都有,相对集中地分布在生长旺盛的部分。

5，生长素的运输

(1)极性运输:从形态学的上端运输到形态学的下端。

(2)非极性运输:成熟组织中可以通过韧皮部进行运输。

练习

判断题

(2012福建高考·T2 B)单侧光照射下，金丝雀草胚芽鞘向光弯曲生长，去尖端的胚芽鞘不生长也不弯曲，结论：生长素具有极性运输的特点。　( × )

【典例1】(2012·新课标全国卷)取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d四组，将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段，并按图中所示分别接入a、b两组胚芽鞘被切除的位置，得到a′、b′两组胚芽鞘。然后用单侧光照射，发现a′组胚芽鞘向光弯曲生长，b′组胚芽鞘无弯曲生长，其原因是( D )

A.c组胚芽鞘尖端能合成生长素，d组胚芽鞘尖端不能

B.a′组胚芽鞘尖端能合成生长素，b′组胚芽鞘尖端不能