人教2003课标版《全章复习与测试》精品优质课教案设计

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过程与方法：

1． 通过观察有关图片提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。

2．通过完成部分探究实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能 力。

3．通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。

情感态度价值观：

通过小组合作，增强协作意识。

教学重点：

生长素的生理作用。

教学难点：

探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度教学策略

本节教学采用探究学习的教学策略，创设教学情境，部分模拟科学研究工作，在活动中潜移默化地渗透科学研究过程，训练科学的思维方法，培养学生的科学精神，努力提高生物学课堂教学的效率。

首先让学生自己体验总结出生长素的各种生理作用。生长素对 植物促进生长的作用与生长素浓度存在什 么样的关系？通过“生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度”的探究活动让学生体验生长 素浓度与其促进生长作用之间关系，并构建相应的数学模型，在此过程中让学生自己得出生长素的生理作用具有两重性的结论。最后结合练习题加以复习巩固。

一导入设计:

生物体生活在复杂多变的环境中，必须使各部分协调配合才能形成一个统一的整体，为什么生物对外界刺激都能做出非常准确的反应呢？这依靠的就是生物体自身的调节作用。人和动物生命活动调节的基本方式包括神经调节和体液调节，植物生命活动调节的基本方式是激素调节。生活中随处可见塔形树体，这与激素调节是否有关呢？

二教学过程：

（一）探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度

1.实验思路： 配置一系列浓度梯度的生长素类似物溶液→处理生长状况相同的插条的形态学下端→观察枝条的生长情况

2．实验设计

(1)选择生长素类似物：2,4 D或α 萘乙酸(NAA)等。

(2)配制质量浓度为5 mg/mL的生长素类似物母液(用蒸馏水配制，如少许无水乙醇以促进溶解)。

(3)设置生长素类似物的浓度梯度：用容量瓶将母液分别配成质量浓度为0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 (单位均为mg/mL)的溶液，分别放入小磨口瓶内，及时贴上相应标签。

(4)枝条处理方法：浸泡法和沾蘸法。

(5)记录：把每组处理过的杨树枝条下端依浓度按从小到大分别放入试管中浸泡，放在适宜温度(25～30 ℃)下，每天观察一次，并记录生根的情况。

3.预测实验结果

经过一段时间后(约3～5天)，用适宜浓度的2,4 D或NAA处理过的插条基部和树皮皮孔处(插条下1/3处)出现白色根原体，此后逐渐长出大量不定根；而用较低浓度、较高浓度或清水处理的枝条长出极少量的不定根或不生根。