《全章复习与测试》新课标优质课教案设计

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2、能力目标

（1）培养学生分析、评价、完善和设计实验的能力及训练学生逻辑思维的严谨性。

（2）引导学生提出问题、作出假设，设计有关生长素发现过程的探究实验并预期实验结果，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维。

3、情感目标

（1）通过实验探究性学习活动，培养学生执著探索的精神、合作精神以及创新思维等科学品质，提高学生的科学素养。

（2）关注生活细节，养成严谨细心的科学研究习惯。

二、教学重点

生长素的发现过程。

三、教学难点

科学实验设计的过程及严谨性分析。

教学过程（40min）

知识内容教师活动学生活动活动目的新课导入请学生欣赏一组图片，【提问】（1）图片中的植物有什么共同的特点？（2）这属于植物的什么现象？

导出植物向光性的概念。

【提问】根据植物向光性现象，你能提出哪些问题？

【说明】对学生所提出的问题进行点评，并说明达尔文是探究植物向光性原因的第一人。

很多人对植物向光性的现象熟视无睹，而科学家的研究，引导着人们揭示植物生长的奥秘。

所以，在科学研究中，善于观察并提出问题尤为重要。观察、分析、回答、大胆提出问题。以图片组引起学生的兴趣，并以问题串充分调动学生的思维，使学生产生探究的欲望，培养学生提出问题的能力。(一)

分析实验达尔文对向光性的探究【展示】图片展示介绍实验材料胚芽鞘，并在黑板上作图说明胚芽鞘分为尖端和尖端下部两部分，给学生一个感性认识。

【提问】达尔文为什么想到用胚芽鞘做实验？（短时间内可以得到结果）

【展示】动画与实验图片展示达尔文的实验。

【提醒】结合实验设计的对照原则和单一变量原则分析实验。

学生完成导学案“评价实验”，教师点评并给出答案。

【分析】胚芽鞘感光部位是尖端，而生长与尖端有关。

【提问】以上分析说明尖端与尖端下部有什么关系呢？让学生大胆猜测，并说出想法。

【分析】点评学生的猜想，并说明胚芽鞘接受单侧光照射后，产生某种影响传递到尖端下部，引起尖端下部弯曲生长。