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4.情感目标：
1.)激发学生学习英语的兴趣，使学生养成勤于总结勤于对比的习惯。?
2.)增进学生之间的交流，形成团结互助，共同进步，共同提高的课堂气氛。??
3.)培养学生热情好客。积极乐观的生活态度。
教学准备：
课件 ，单词卡片
教学步骤：
一、Warmer:?
1.师生之间互相问候，带领学生一起唱上一模块的歌曲I WENT TO THE CONCERT，学生边唱边拍手。?（师生交流拉近师生关系，使学生快速进行学习状态。用歌曲复习旧知识，为新授学习打下基础。）
2.教师自我介绍，出示PPT，欢迎来到我们的英语课堂。引入新单词“welcome”。教师做出欢迎的手势，引导学生说出欢迎，并教读新单词“welcome”。（ welcome这个单词比较简单易学，用情景设置的方式引入单词的教学，既能让学生以饱满的热情进入学习状态，又能快速地开始文本的学习。）
二．Presentation：
1、（2）Listen and chant.
播放SB Unit1活动1动画，学生边听边拍手，注意单词发音的技巧，如：重读，语气语调。
再次播放SB Unit1活动1动画，学生边拍手边跟读。
2、对话学习：
1）教师PPT出示一张明信片，询问学生这是什么？引出单词“postcard”，老师教读单词，纠正发音。
2）由此引出：今天，Daming向Sam展示了一张他表哥Dalong从美国寄来的明信片，让我们看看，他们都说了些什么吧。
PPT出示问题1“Did he live in New York?”教师领读问题，播放SB Unit1活动2动画，学生边听边考问题，然后回答问题。
PPT出示问题2“Where does he live?”同时给出New York 、Washington DC 、 San Francisco 三个地名选择，老师先领读三个地名的单词，纠正发音，再次播放SB Unit1活动2动画，学生边听边思考，动画播放结束后回答问题。
简单介绍New York 、Washington DC 、 San Francisco在美国地图上的位置，以及每个城市的标志性建筑。在介绍每个城市时，穿插问题“Did Dalong live in New York / Washington DC / San Francisco?”让学生用肯定句或否定句回答。
第三次播放SB Unit1活动2动画，请学生逐句跟读，对于有困难的语句和单词，老师可以停顿纠正学生发音，动画播放结束后，给学生1分钟自己练习，然后单人读，角色扮演，全班齐读。
（这个环节，用一张明信片开始，以问题入手，极大的激发了学生探究美国的好奇心，让学生对课文出现的美国的三个城市以及大龙的生活状态有初步的了解。在情境呈现过程中处理新单词、词组和句型的教授，是让学生能够在不脱离语境的情况下学习新知识，为后面课文的呈现打下基础，使学生接下来理解课文、朗读课文、学习课文做到水到渠成。）
三、Practise:
1、教师出示交通工具图片，以“Did you come …? Yes I did. / No,I didn’t. I came …”进行操练，最后请部分同学进行展示。
2、完成AB Unit 1练习1.这是课文的理解活动，重点在于检测和巩固学生对课文的理解。
3、完成AB Unit 1练习2.这个是针对本课所学习的单词进行训练，首先让学生独立完成，之后教师进行全班核对答案。
4、完成SB Unit1活动4.请学生先看图，了解活动要求，教师跟一名同学进行示范，然后请同学两人一组，进行练习，最后请部分同学进行展示。
四、Summy:
A: Did he live in New York last year?
B: No, he didn’t. He lived in Washington DC.