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必修3稳态与环境《全章复习与测试》教案优质课下载
［教学过程］
教学环节教学过程学生活动设计目的复习导入通过列表请同学回顾五大类植物激素（生长素，赤霉素，细胞分裂素，乙烯，脱落酸）的生理作用和合成部位，并发现植物激素作用效果之间存在什么联系。并提问：
植物激素之间的作用关系是如何得出，是否只存在协同和拮抗两种关系？回顾五大类植物激素作用，通过比较发现激素间存在协同关系（生长素和赤霉素）、拮抗关系（脱落酸和细胞分裂素）。
学生回答通过实验探究得出激素间的相互作用关系，并对两种激素间可能存在的关系进行其它设想。检测学生对知识的掌握程度，并在此知识掌握基础上展开接下来的复习。学生认识到生物是一门基于实验事实的学科。一、植物激素间的作用关系分析
本节课的第一个核心内容及是通过对三组实验结果曲线图的分析来归纳总结某两种激素间的相互作用关系。
1.生长素和赤霉素
例（1）研究发现生长素(IAA)和赤霉素(GA)对胚芽鞘、茎节间切段等离体器官的作用如图：
教师通过引导让学生分析从该实验曲线图中能得出哪些结论？
引导过程包括回顾曲线图分析三个步骤：
一看横纵坐标
二看曲线趋势
三看特殊点及特殊点连成的段学生对曲线图进行分析，探讨交流后得出结论。
首先学生按照曲线图解题规律确定实验目的：
（横坐标一般代表实验的自变量，但本图中存在多条曲线，不同曲线代表不同激素处理才是实验的自变量；
纵坐标一般代表实验要观察和记录的现象，所以本图茎段的伸长量为本实验的因变量；）
学生明确该实验的目的（课题）：探究不同激素对细胞生长的作用效果。
目的确定，学生进一步找到关键曲线及“不加激素”的对照组。通过实验组合对照组比较得出以下两点结论：
①IAA和GA均具有促进植物生长的作用，但IAA的促进效应较GA明显；②IAA和GA具有协同作用（两种激素同时存在时，具有明显增效作用）。看图分析有利于培养学生观察、归纳总结的能力，特别是实验结果曲线图分析有利于学生了解实验、尊重科学实验结论。将曲线图的解题方法付诸实际的解题过程中，有利于学生对这类题型的把握巩固实验中的“自变量”、“因变量”、“对照组”、“实验组”的关系，形成实验结果题的分析思路。教师在学生得出实验结论后，对生长素及赤霉素促进细胞生长的协同关系进一步阐述，使学生了解内部机理：
2.脱落酸和赤霉素
例（2）将休眠状态的枫树种子与湿砂混合后放在0～5℃的低温下1～2个月，就可以使种子提前萌发，这种方法叫层积处理。下图表示枫树种子在层积处理过程中各种激素含量的变化情况，请根据图回答：
（1）从图中可以看出在种子破除休眠的过程中，赤霉素与脱落酸之间存在 关系。
（2）马铃薯块茎收获后也存在类似的休眠现象，要破除休眠使之提前萌发可以使用上图中的 处理。
（3）小麦、玉米在即将成熟时，如果经历持续一段时间的干热之后又遇大雨的天气，种子就容易在穗上发芽。这种现象与图中 （激素）密切相关，推测可能的原因是? 。
教师在学生得出实验结论后，对脱落酸及赤霉素的拮抗关系进一步阐述，使学生了解内部机理： 赤霉素通过促进色氨酸合成生长素来促进细胞伸长；赤霉素对生长素的分解具有抑制作用；赤霉素与生长素对促进细胞伸长具有协同作用。
学生在例（1）的解题基础上很快能够通过曲线图解题规律完成第一个小问题。然后通过对实验结果的延伸，讨论后得到后两个小题的答案。