人教2003课标版《全章复习与测试》集体备课教案设计

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学生能够自我反思、制定有效的自我调整、完善的学习计划。

教学重点和难点

教学重点

通过重点题目的典型错误剖析，学生提高实验探究能力和获取信息能力、提高严谨地作答和规范表述的能力。

教学难点

运用实验探究的方法和原则，解决新情境中的实验探究问题。

设计理念

本课教学设计，力图突破就题讲题、讲练结合的教学模式，精讲深挖重点题目，提高学生的参与度，让学生站在更高位反思自身在知识、能力、学习态度、学习习惯方面的问题。希望学生能逐渐形成自我反思、自我评价、自我调整的意识和学习习惯。更多的学习是在唤起学生的认识后，学生课后的调整和努力。

学情分析

一模考试答题情况反映了大部分学生的基础知识还比较扎实，但是在一些核心概念和易混淆概念上仍有漏洞，需要进一步落实。理解能力和实验探究能力通过二轮综合题目的训练，有了较大的进步，大部分学生能够分析简单的生物学问题和实验，但是在复杂情境中的实验探究，和大量陌生信息的提取上，不能够快速熟练地分析解决。另外，学生在严谨作答和规范表述方面比较欠缺，丢掉了一些不应该丢失的分数。因此，也是后面需要关注的问题。

教学流程

学习目标

教学活动

设计意图

分析试卷结构和试卷集中反映的问题，指出未来调整的方向

学生交流考试感受和自我反思的问题。教师结合学生分析情况，北京高考生物试卷的命题理念、命题方向和特点。

从命题知识点、能力、开放性题目角度分析试卷结构。引导学生根据试卷结构分析，结合自身的得失分题目分析，自我反思并制定自我调整、完善的具体计划（课后独立完成）

引导学生高屋建瓴，理解掌握北京卷考试命题理念、方向、特点和考查方式。并能根据数据准确分析自身问题，并作出可行、实际的调整完善计划。

通过典型题目的错答、错因分析，学生查漏补缺，完善知识结构，形成科学逻辑的分析解决问题的思路。

重点分析29题，总结实验探究题的一般思路。

引导学生从整体题目题干和4个设问中分析题目结构，各个问题的考查知识点和能力以及问题间的逻辑关系。

教师展示典型错误答案，学生比较正答和错答，分析错误深层的原因。

重点分析（2）问，以下根据实验结果，学生分析总结该实验的实验组和对照组。总结：找到实验组和对照组的方法，控制唯一变量。实验结论必须根据实验组和对照组的结果比较，才能得出结论。

根据（3）问，学生对比典型错答和标准答案，分析如何提取图文信息、归纳总结原因、机制等问题。

典型错答：