人教2003课标版《第1节种群的特征》公开课教案下载

人教2003课标版《第1节种群的特征》公开课教案优质课下载

1.3能力方面：运用样方法调查种群密度

2教学重点和难点

重点：种群的特征

难点：样方的选择和确定

3课时安排

1课时

4教学方法

实验法、启发法、讲授法、读书指导法

5教材分析

本节包括调查种群密度的方法和种群的数量特征两部分内容，此外还以楷体字形式介绍了种群的空间特征。这是学习种群数量变化的基础，而种群密度调查的方法是本节在科学方法教育上的侧重点，在教学中应当充分重视。

在知识性内容方面，本节主要介绍种群的数量特征，包括种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例。应当注意的是，这几项特征并不是单纯的并列关系，而是有着内在的逻辑联系、有层次之分的。

6教学策略

在进行本节内容的教学之前，教师应当将学生生物学的视角从微观、个体水平转到宏观、群体水平上来，阐明从宏观、群体水平上研究生物是生物学科发展的一个重要分支，这也充分反映了自然界生命系统的多层次性。

6.1种群概念的突破

对于“种群”概念，学生以前已经接触过，但是对这一概念的本质特征、内涵和外延还不是很清楚。笔者分层次从多方面进行阐述。

首先，在新课一开始，笔者提供了几幅图，展示属于一个种群的生物的具体情境，让学生自己进行分析、归纳、总结，然后概括出种群的本质特征。其次，在学生总结出概念后及时进行反馈，加深对种群的理解。最后，在小结时，通过课堂练习进一步巩固，并扩展概念的外延，认同生命系统是一个统一的整体。

6.2种群密度调查方法的启发式学习

种群密度调查的方法——样方法、标志重捕法，这是本节课的重点内容，学生在理解上也有点小问题，所以笔者设计了一个黄豆演示实验，利用类比的方法进行迁移教学，这样学生就能从简单的试验中体会科学方法的原理和简单的使用方法。

6.3种群其他数量特征的自我发现

种群的其他数量特征，内容简单，学生理解也没有大问题，所以笔者设计让学生从“人口普查的统计表”中观察并总结出种群的其余几个数量特征。并在这个基础上，分析这些数量特征与种群密度之间存在怎样的关系。

7教学过程

学生活动教师的组织和引导教学意图1、课题的导入学生观察投影中“帝企鹅”图片，根据已有知识思考展示“帝企鹅”图片，简介“帝企鹅”相关信息，引出“种群”的概念，并引导学生思考：怎样的一群生物可以称之为“种群”？通过创设具体的情境让学生了解一个宏观概念“种群”2、种群概念的学习学生通过比较分析，总结出“种群”这一概念的核心特点展示四幅图，即：科茨地的部分帝企鹅、科茨地和维多利亚地的帝企鹅、南极的阿德力企鹅和帝企鹅、科茨地的全部帝企鹅。并告知学生只有第4幅图是一个“种群”。提出问题：种群是一群怎样的生物？用具体情境让学生自我归纳、总结，得出“种群”的概念。学生根据概念进行判断根据大家对种群的了解，我们一起来判断下列5种情况，是否能称为种群：阳澄湖和太湖中的全部鲫鱼；阳澄湖中的全部鱼；太湖的全部鲤鱼；一块稻田里的全部幼蚜、有翅、无翅的成蚜；一篇草地上的雌性梅花鹿。通过及时的联系加深、巩固“种群”的概念。3、种群密度调查方法的学习学生基于已有的知识进行合理猜测如果只有一个帝企鹅个体，我们通过研究可以知道，这个个体的性别、年龄、身高、体重、习性等。那在种群这个范畴下，我们可以研究它的什么信息呢？导入种群的数量特征学生根据数学知识进行思考：用什么来描述种群的数量更加合理？如果现在帝企鹅一共有100只，那这个种群的数量是多还是少呢？

我们还需要知道种群的什么信息就能较准确的描述某一种群的数量是多还是少？

种群密度是种群最基本的数量特征。过渡到“种群密度”学生相互讨论，充分称述自己的观点图示：一片草地上蒲公英。问：如何能知道这片草地上蒲公英的种群密度？导入种群密度的调查方法学生基于数学知识进行分析用黄豆做类比演示实验：这个烧杯中是300ml的黄豆，如果我想大概知道这些黄豆的数量，我可以如何操作？

如果我再提供一个50ml的小烧杯，可以如何操作？