人教2003课标版《第3节群落的结构》优质课教案设计

人教2003课标版《第3节群落的结构》教案优质课下载

你们能不能说说生活中常见的捕食场景？这里我再给大家看几个，翠鸟将鱼含在口中，整条吞下；变色龙利用长长的舌头卷住蚱蜢，迅速地勾到嘴里，吞下肚子。请大家根据这些现象对捕食下一个定义，什么叫做捕食？

吃掉，一种生物吃掉另一种生物。请一位同学说说它的生物学定义。捕食的定义就是一种生物以另一种生物的为食。

在第二节，我们学习了种群的数量增长模型，有哪两种呢？而在自然界中，大多数种群的数量总是在波动之中的。生活在加拿大森林中的猞猁以雪兔为食，我们一起来看看在几十年间猞猁与雪兔的种群数量变化，横坐标表示年份，纵坐标表示雪兔和猞猁的种群数量，红线代表猞猁的数量变化，蓝线代表雪兔的数量变化，大家仔细观察，分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律?

有请这位同学给大家分析一下，你发现了什么规律？好的，请坐下。

我们能不能将这种关系简化为数学模型呢？我们以时间为横坐标，生物数量为纵坐标，曲线B代表被捕食者的变化，捕食者的数量应该怎么变化？

这是物种间的捕食关系，一种生物以另外一种生物为食，如果两种生物的食物都相同的时候，他们属于什么种间关系呢？

我们一起来看几个竞争的场景，蝴蝶和蜜蜂采蜜，他们都以花蜜为食；看看这片稻田里长出了其他生物，这种生物是什么呢？水稻和稗子之间什么关系，他们争夺的是什么？所以，我们能不能说出竞争的定义？

早在一千多年前，古人们就意识到了竞争关系，陶渊明在归园田居中写道，“种豆南山下，草盛豆苗稀”，杂草和豆苗之间就是竞争关系，并且杂草占据优势。接下来给大家介绍一种特殊的草，冬虫夏草，是大家熟知的一种名贵中药，它是虫还是草呢？我们一下这个视频中找找答案。

冬虫夏草是一种真菌寄生在虫体内形成的，所以现在大家能不能一起告诉我冬虫夏草是什么了？还有一种与冬虫夏草类似的生物——僵尸蚂蚁，它也是真菌寄生在蚂蚁体内形成的。当然也有大家熟知的寄生生物，比如蛔虫，还有这种布满树林的菟丝子，都是寄生生物。它们都是依赖其他生物生存，同学们能不能总结出寄生的特点呢？

寄生是一种残酷的种间关系，当然自然界中也存在互帮互助的和谐关系，那就是互利共生。比如常见的大豆与根瘤菌，大豆通过光合作用制造有机物供根瘤菌使用，根瘤菌也会进行固氮作用制造养料给大豆。有的同学可能看到过这样的场景，水牛的身上停靠者一只鸟，但水牛并不会驱赶它，这是为什么呢？大家能不能说出互利共生的定义呢？

4.合作探究

我们已经了解了四种种间关系的特点，并建立了捕食关系的数学模型，其他几种种间关系的数学模型又如何？接下来我们看几则资料：

资料一，大草履虫和双小核草履虫单独培养的时候，它们的种群数量逐渐增大，当它们进行混合培养的时候，他们数量怎么变化？

资料二，噬菌体侵染细菌是哪种关系呢？这是我们在哪里学过的？我们现在根据演示视频回顾侵染过程。

资料三，地衣一般生长在潮湿的岩石表面，它是藻类和真菌的共生体，真菌将藻类包裹在里面。藻类通过光合作用提供有机物，真菌能够固定水分，吸收无机盐。

现在，请一二三小组讨论资料一，四五六小组讨论资料二，七八九小组讨论资料三，必须人人参与。

请小组代表展示讨论结果，并阐述。

四种种间关系我们已经清楚，大家能不能区别呢？请大家结合表格在课后完成对四种种间关系的总结，及时巩固本节课内容。

都说时间才是检验真理的唯一标准，所以，请大家花一分钟时间看看这两道题。

5.及时评价

现在，我们来看看这个评分表，这节课哪个小组表现最好呢？我们请小组代表上来领奖，此处应有掌声不断。同时也请学科长对本节课进行简单评价。

6.情感升华

从种间关系联系人类自身，这几问题值得大家在课后深入思考。

如果地球上没有了其他物种，人类是否能够生存？

大家向着相同的目标前进时，你是否愿意成为被KO的一方？