必修3稳态与环境《第3节群落的结构》新课标优质课教案设计

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能力目标1、培养学生的自学能力和探究能力。

2、通过讨论学习，相互交流学习成果，培养学生的学习能力和协作精神。

3、通过学习生物群落的综合作用等有关内容，学会观察事物，把握评价事物的尺度

情感目标1、通过种间竞争的学习，认同同学之间在学习上既要你追我赶，也要互相帮助，并能在实际生活中体现出来。

2、通过学习群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，建立生态学的基本观点。

（1）学习引导：

结合“某个池塘中生活的部分生物”图

教师：引导学生讨论：

1.这个池塘中至少有多少个种群？

2.种群集中研究数量变化，主要特征：年龄组成 性别比例 出生率和死亡率 迁入率和迁出率

学生：看图，完成讨论题。

1.可以从浮游动物、浮游植物、微生物、肉食性鱼、植食性鱼等方面举例。

2.通过池塘实例，使学生明白一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存。为学生领会和把握群落的概念、群落的物种组成、群落的空间结构等知识做好铺垫。群落和种群研究的问题是不一样的。

（2）归纳提炼“群落”的概念

教师：结合问题探讨中池塘生物种群组成的例子，强调各个种群之间有着密切的关系，引导学生归纳群落的概念。根据学生的归纳情况，突出“同一时间”、“一定区域”、“各种生物种群”等判断要点。

学生：通过实例提炼出群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。

提问：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落或都不是。 （都不是）

（3）群落水平上研究的问题

教师：结合课本P71研究群落图表

设问：在群落水平上研究的问题和在种群水平上研究的有什么不同？研究群落有什么意义？

学生：阅读课本P71研究群落的图表内容，回忆上一课时的探究活动。

讨论：群落研究的内容和种群研究的内容的区别，以及研究群落的意义。

使学生领悟：研究种群是研究群落的基础；群落是更高层次的系统，在群落水平上进行研究，又会发现新的问题，获得新的认识。

（4）互动探究

探讨“群落的物种组成”