人教2003课标版《第3节群落的结构》集体备课教案设计

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学生分析

在前面的学习中，学生就已经掌握了种群的相关知识，这为本节的学习奠定了基础。但学生毕竟有着基础和其它方面非智力因素的差异，因此要进行因材施教。从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的学生；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次学生进行相应点拨。

教学目标

知识与能力

.学生能识别群落，说出群落水平上研究的问题。

学生能分析群落的物种组成，并说明不同群落有不同物种组成的原因。

学生能举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。

过程与方法

通过分析讨论，绘图展示等环节，让学生学会合作学习，培养分析归纳问题的能力。凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力。

情感态度与价值观

通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。

教学重点和难点

教学重点

群落的结构特征；

丰富度的概念；

生物种群内各物种之间的关系；

教学难点

生物种群内各物种之间的关系；

教学环境及资源准备

教学环境：多媒体教室；资源准备：多媒体课件。导学案

教学过程

教学环节教师活动学生活动导入：群落的概念展示问题探讨中“池塘群落”地照片

讨论：1这个池塘群落中有哪些种群？

2假如池塘中的肉食性鱼大量减少，池塘中其他种群的数量将会出现什么变化？

导入：池塘中的生物种群并不是独立存在的，往往是很多生物种群共同生活在一起，有着直接间接的联系。所以，我们只研究种群是不行的，必须扩大到群落水平。什么是群落？学生观观察图片，进行讨论