《第3节群落的结构》集体备课教案设计

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1、教学重点：种间关系

2、教学难点：绘出种间关系所对应的数量坐标图

三、课时安排：1课时

四、教学过程

教学阶段教师的活动学生的活动教学意图导入新课通过前面的学习，我们已知道在一定的区域内，由同种生物的不同个体组成了种群，那由不同种群又会形成什么呢？思考回答创设情景引入新课。一、群落的概念师：（展示池塘图片）

这个池塘中有哪些生物？

2、这些生物种群生活在一起，各个种群间是否各自独立？假如池塘中的肉食性鱼大量减少，短时间内池塘中哪些种群的数量将会出现变化？

如果把池塘中所有生物种群看作是一个整体来进行研究，这个整体叫什么？

什么叫群落？同学们根据刚才的分析用自己的语言来给群落下个定义。

教师对学生的回答进行补充。

思考判断下列实例是否属于群落：

1．一个池塘中全部鱼

2．一块朽木上的全部木耳

3．一棵枯树和其上的苔鲜、真菌、昆虫、蜗牛

4．一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其它生物根据图片思考，回答。

浮游植物、浮游动物、水草、植食性鱼、肉食性鱼、微生物等。

思考回答：有直接联系

肉食性鱼↓

浮游动物↑

浮游植物↓

植食性鱼↓

回答：群落

思考回答：总结群落：同一时间内聚焦在一定区域中各种生物种群的集合。

讨论并回答

由池塘群落入手，让我们的知识更贴进生活从而引出群落的概念。