人教2003课标版《第3节群落的结构》精品优质课教案设计

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其中群落的结构特征是本节的教学重点，从结构与功能相适应的角度描述群落的结构特征是本节课的教学难点。

二、教学设计思路

在引入课题中，通过设问，引导学生进行个体→种群→群落这条主线的构建，从而引出群落的概念。在此基础上，进一步引导学生探究的欲望，通过剖析某池塘上的生物群落，引出群落水平上所研究的问题和群落结构的话题。在教学中，适当结合图片、事例、概念模型和数学模型，加深对群落结构的了解。通过资料分析和图片来理解不同种生物的种间关系。

三、教学过程

引入新课

在第四章1、2节我们对“种群”这个层次有了一个初步了解。

想一想：一个池塘所有的鱼是一个种群吗？为什么？一个池塘所有的生物呢？

从而引出群落。

（一）群落的概念和研究的问题

1．什么是群落？

同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。（学生答）

这里有几个要点需要注意：

１、“各种生物”是指一定区域内的所有生物，包含这里的动物、植物和微生物。

２、生物之间具有一定直接或者间接的关系。

练一练：

1.在一片森林里，群落是指该区域内（ ）

A. 所有的树木 B．所有的动物和植物

C．所有的生物与无机环境 D．所有的生物

下列实例中，属于生物群落的是 （ ）

A．一个池塘里的全部小鲤鱼和大鲤鱼

B．一块朽木上的蘑菇、木耳等全部真菌

C．一棵枯树和其上的苔鲜、真菌、昆虫、蜗牛等

D．一块水田里的全部水稻、水草、水生昆虫及细菌等全部生物

通过这两道练习题对群落的概念加深理解。

过渡：研究一个个体，我们可以看？