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必修3稳态与环境《第3节群落的结构》最新教案优质课下载
设计思想
本节教学内容采用多媒体辅助配合教师引导学生主动参与，通过问题—探讨—整合的模式加以完成。
在引入本课时，通过剖析池塘中的各种生物，使学生明确池塘中某一种生物的数量变化会影响其他多种生物，各种生物通过直接或间接的关系形成一个整体，从而引出群落的概念。在此基础上，进一步引导学生探究的欲望。在教学中，适当结合图片、事例、概念模型和数学模型，加深对群落的了解，并给学生创造一个轻松思考的氛围，通过插入小视频播放，更大程度上调动了学生学习的积极性，使学习的过程愉快而轻松。
教学目标
知识目标
1、识别群落，说出群落水平上研究的问题，理解不同群落的区别。
2、掌握群落中的种间关系，并能举例。
能力目标
1、培养学生的自学能力和探究能力。
2、通过讨论学习，相互交流学习成果，培养学生的分析问题能力、口头表达能力和协作精神。
情感目标
1、通过种间竞争的学习，认同同学之间在学习上既要你追我赶，也要互相帮助，并能在实际生活中体现出来。
2、通过学习群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，建立生态学的基本观点。
教学重点
1、群落的物种组成和丰富度。
2、种间关系。
教学难点
1、从结构和功能相统一的角度描述群落的结构特征。
2、种间关系。
教学策略
本节课依据生物组构建的“导、学、议、总、练”五步教学法进行设计，教学流程为“情景导入、明确目标——问题导学、合作交流——展示思维、点拨提升——当堂巩固、课堂总结——达标检测、作业布置”
关于“群落的物种组成”的教学，主要让学生认识到：物种组成是区别不同群落的重要特征。不同群落间，种群数量和种群中个体数量差别很大。在生态学上，描述一个群落中种群数量的多少是用丰富度来表示。在学习种间关系时通过教材中设置的问题，让学生主动参与问题的分析，在分析和解决问题的过程中建构知识结构。使学生成为学习的主体，从知识的被动接受者变成探索者、研究者，在学习基础知识的同时培养学生的思维能力、分析能力，并同时对学生进行了科学方法教育。
因此，在本节课的教学中，教师通过对教学目标、情境、资料等环节的精心设计，充分利用多媒体辅助教学，鼓励学生大胆质疑，积极思考，主动参与，体现其主体地位，并使学生在有效参与学习的过程中发展智力，培养能力，提高科学素质。
教学过程
【情景导入、明确目标】