必修3稳态与环境《第4节群落的演替》集体备课教案设计

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二、 学情分析

一般特征分析：

高二学生在智力方面以形象思维与抽象思维相结合，由于生理和心理水平发育的限制，抽象思维发展不够成熟，对于抽象概念的理解能力还有待提高，对触及科学本质的问题还缺乏一定的理解能力。

高二学生身心特点突出表现在思维不够严谨、情绪化、多变性，但他们喜欢新事物，好奇心强烈，求知欲旺盛，很容易受到外界刺激的诱惑，需要老师的积极引导，因此在教学中我精心创设情境，注重在旧知识、经验的基础上建构新知识，让学生充分感知知识的形成过程。

初始能力分析：

高二学生有独立性和自己的想法，平时善于发现日常生活中的各种现象，但是群落演替是一个漫长的过程，由于他们年龄偏小，活动范围有限，对大自然的接触较少，因此对于“演替”一节的教学内容的感性认识是比较少的，只有极少部分同学熟悉演替过程中的某些阶段。

学生对初中所学的植物学知识遗忘率较高，所以对于诸如“地衣”、“苔藓”、“草本植物”、“灌木”等植物的了解并不是很多，因此我在教学中十分注重通过直观的材料来丰富学生的感性认识，建立概念和现象之间的联系，为学生创造理性的思考空间，进而促进学生理性思维的提高。

三、 教学目标

知识与技能：①描述群落演替的概念；

②阐明裸岩上的演替过程和弃耕农田上的演替过程。

③描述初生演替和次生演替的概念，举例说明相关实例。

④概述人类活动对群落演替的影响。

过程与方法：①小组合作学习完成学案，尝试绘制裸岩上演替各阶段的简图；

②分析得出演替的本质，尝试运用“动态发展”的观点来分析身边的事物。

情感、态度与价值观：通过对裸岩上演替过程的分析，认同群落演替是长期发展的动态变化过程。

四、 教学重难点

重点：裸岩上演替的过程，弃耕农田上演替的过程。

难点：认同地衣是植物界的开路先锋；裸岩上演替的过程。

五、 教学媒体与资源

1.PPT：贯穿整个课堂教学流程。

2.视频：导入新课，吸引注意。

3.学案：让学生在合作学习中动手、动脑来加深对知识的理解。

六、 教学策略

为了尽快把学生的注意力吸引到课堂上来，笔者准备了一段令人惊心动魄的火山爆发时的画面，同时通过设疑，使学生的思维都集中到“光裸的岩石上是如何长成森林的呢？”

这节课资料多，文字多、内容枯燥，学生感性认识少，为了让学生学好知识，同时感受到生命科学的美，教师在课堂上尽量用风趣幽默、形象贴切的语言来内化知识形成能力；然后让学生小组合作学生描绘裸岩上演替的过程，动手、动脑来加深对知识的理解。