必修3稳态与环境《第4节群落的演替》精品优质课教案设计

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3、关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

群落的演替过程是课程标准要求阐明并了解的，因此确定为重点。另外演替过程的理解也有一定的难度，因此确定为难点。

二、教学设计思路

本节教学过程要重视运用“动态发展观”来组织实施教学，要用历史性的眼光从纵向进行寻踪，综合利用视频、图片等直观教具动态地展示群落演替的过程，以帮助学生更好地理解群落演替的过程及本质。

本节的引入可通过组织学生进行“问题探讨”之后进行。在进行“问题探讨”内容的教学时，可以让学生观看火山爆发录象资料片（或类似题材），阅读课文提供资料，引发学生思考、讨论，并了解演替的现象和概念，并由此引入课题。

组织学生阅读观察“光裸的岩地上是怎样长出森林的呢”“弃耕农田上的演替”课文和相关图片，围绕着生物之间、生物与环境之间的联系和相互作用，以动态发展观引导学生对演替本质的思考。通过引导学生对两种演替过程进行比较，分析共同点与不同点，提示学生思考。同时引出“初生演替”与“次生演替”的概念，让学生加深理解。

组织学生就近实地考察“践踏对草地群落的影响”（或投影图片）。让学生从群落演替的角度进行思考、讨论，引入“人类活动对群落演替的影响”的教学。教师可用多媒体演示、学生举例等方式提出相关资料、图片、现象，分析人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。让学生了解人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。

对“退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策和措施”部分的教学。可在课前组织几位学生上网调查、到图书馆查阅书刊汇集有关资料，课上介绍，然后组织学生进行讨论。

课文的2个拓展题可组织学生在课后完成：①调查或搜集有关资料，撰写“警惕外来物种的入侵”的小论文。②收集学生所在地区不同年代的地图，比较湖泊、沼泽或林地的今昔面积，试分析变化的原因。

三、教学实施的程序：

教学内容教师组织引导学生活动教学意图问题探讨播放火山爆发的视频(或图片)资料并组织学生观察阅读 课文“问题探讨”

组织学生讨论：

1、生物是如何一步步地定居在新土地上的？

2、这一地区有可能恢复原来群落的结构吗？观看视频(或图片)，阅读“问题探讨”，

思考讨论创设学习的情景,激发学生兴趣。

结合案例，引出群落演替的课题和概念。演替的类型设疑：光裸的岩石上是怎样长出森林的呢？

多媒体投影展示教材“发生在裸岩上的演替” 过程图片。

组织学生思考讨论：

1、光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？

2、地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？

3、在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗？观察阅读教师投影教材图文资料“发生在裸岩上的演替”，在教师引导下，逐步分析讨论问题。引导学生利用已有的知识，层层深入地分析解决问题。教师用多媒体投影（或挂图）展示“弃耕农田上的演替”过程图片， 引导学生观察了解其过程并将之与“发生在裸岩上的演替”相比较，分析两者的共同点和不同点。

师生共同归纳：

群落演替的类型，初生演替和次生演替概念及区别。观察图文资料

对比分析讨论

归纳总结培养学生比较、分析、归纳总结的能力。人类活动对群落演替的影响组织学生到课室外就近观察“践踏对草地群落的影响”