《第4节群落的演替》优质课教案下载

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4 、通过引导学生比较两个演替过程的相同点和不同点，掌握初生演替和次生演替。?

5 、 通过引导学生联系生活中的例子后再一起讨论以及进行实地观察，来了解人类活动对群落演替的影响。?

三、学习者特征分析所教班级为高二重点班，学生的思维比较活跃、有较好的理解和分析能力，已学习了动植物的个体水平调节及种群的群体水平调节。学生对农田、地衣、苔藓等缺乏感性认识，虽然知道一些演替现象，但没有建立现象与概念间的联系，对演替的概念比较陌生。四、教学过程本节教学过程要重视运用“动态发展观”来组织实施教学，要用历史性的眼光从纵向进行寻踪，综合利用视频、图片等直观教具动态地展示群落演替的过程，以帮助学生更好地理解群落演替的过程及本质。

本节的引入可通过组织学生进行“问题探讨”之后进行。在进行“问题探讨”内容的教学时，可以让学生观看火山爆发录象资料片（或类似题材），阅读课文提供资料，引发学生思考、讨论，并了解演替的现象和概念，并由此引入课题。

组织学生阅读观察“光裸的岩地上是怎样长出森林的呢”“弃耕农田上的演替”课文和相关图片，围绕着生物之间、生物与环境之间的联系和相互作用，以动态发展观引导学生对演替本质的思考。通过引导学生对两种演替过程进行比较，分析共同点与不同点，提示学生思考。同时引出“初生演替”与“次生演替”的概念，让学生加深理解。

组织学生就近实地考察“践踏对草地群落的影响”（或投影图片）。让学生从群落演替的角度进行思考、讨论，引入“人类活动对群落演替的影响”的教学。教师可用多媒体演示、学生举例等方式提出相关资料、图片、现象，分析人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。让学生了解人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图播放火山爆发的视频(或图片)资料并组织学生观察阅读 课文“问题探讨”

组织学生讨论：

1、生物是如何一步步地定居在新土地上的？

2、这一地区有可能恢复原来群落的结构吗？

观看视频(或图片)，阅读“问题探讨”，

思考讨论创设学习的情景,激发学生兴趣。

结合案例，引出群落演替的课题和概念。设疑：光裸的岩石上是怎样长出森林的呢？

多媒体投影展示教材“发生在裸岩上的演替” 过程图片。

组织学生思考讨论：

1、光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？

2、地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？

3、在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗？

观察阅读教师投影教材图文资料“发生在裸岩上的演替”，在教师引导下，逐步分析讨论问题。引导学生利用已有的知识，层层深入地分析解决问题。教师用多媒体投影（或挂图）展示“弃耕农田上的演替”过程图片， 引导学生观察了解其过程并将之与“发生在裸岩上的演替”相比较，分析两者的共同点和不同点。

师生共同归纳：

群落演替的类型，初生演替和次生演替概念及区别。

观察图文资料

对比分析讨论

归纳总结培养学生比较、分析、归纳总结的能力。学生观看图片等相关资料，分析人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。

师生归纳：（1）人类活动往往是有目的、有意识地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系；