人教2003课标版《全章复习与测试》集体备课教案设计

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森林发生的演替，所以在教学过程中学生的兴趣也比较高。 鉴于上述情况，在教学过程中要注意联系学生的生活经验，采用问题导学法，利用图解、课件和模型制作等加强教学的直观性，加强学生对微观内容的感性认识，使学生在主动建构知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。

三、教学目标

1、知识目标

①?阐明群落的演替过程。

②?说明人类活动对群落演替的影响。

③?关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

④?通过引导学生比较两个演替过程的相同点和不同点，掌握初生演替和次生演替。

⑤?通过引导学生联系生活中的例子后再一起讨论以及进行实地观察，来了解人类活动对群落演替的影响。

⑥?通过学生上网查找相关资料，了解我国现在实行的退耕还林、还草、还湖等进展情况。

2、情感、态度与价值观目标

从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖，要让学生意识到环保的重要性和必要性。

3、能力目标

①?通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。

②?从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。

四、教学重点与难点

群落的演替过程。

五、教学过程

1、先进行“问题探讨”内容的教学，让学生观看录像资料片（或类似题材），引发学生思考，然后紧紧抓住“动态发展观”实施教学。群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用。在正常情况下，大多数群落中物种结构相对稳定。但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群消失了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，逐渐取得优势。群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行从而让学生得出群落演替的概念。 事实上，学生对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。在教学中教师应尽可能从学生熟悉的事例出发，引导出群落演替的各个阶段。值得注意的是，要始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引发学生对演替的本质进行思考。

2、在学习初生演替时可让学生观看裸岩上群落演替过程的录像或图片，让学生初步认识群落初生演替的过程，然后指导学生仔细分析课本上的图及对个阶段的描述，回答课本上的思考与讨论，最后师生共同总结出：裸岩阶段——地衣阶段——苔鲜阶段——草本植物阶段 ——灌木阶段 ——森林阶段 。在学习次生演替的过程时，教师可通过引导学生对弃耕农田或火灾后的森林发生的演替与裸岩上或火山岩上发生的演替过程进行比较从而帮助学生理解次生演替和初生演替的差异。另外可引导学生分析“沧海桑田”“走的人多了就成了路”等成语或俗语中包含的生物学知识和原理。然后让学生列表比较两种演替的不同：

比较项目

初生演替

次生演替

起 点

历时长短

演替速度