人教2003课标版《全章复习与测试》公开课教案下载

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在生物学核心素养的理念指导下，本节课的设计思路是：用情境吸引学生，用实验引领学生，用数据训练学生，用思维培养学生。本节课的实施过程如下：

设计实验：让学生亲身体会种群密度的调查过程。

分析数据：让学生学会挖掘数据，发现问题。

思维碰撞：针对数据中体现的问题展开讨论并进行科学的解释。

教学目标

生命观念目标：能用稳态与平衡观解释车前草种群数量的变化；能用进化与适应观解释车前草种群集群分布的成因与意义。

理性思维目标：能利用实验数据对种群的数量特征和空间特征进行表述；能对实验得出的数据的准确性与可靠性进行判断，能通过现有数据对种群未来的变化进行预测。

科学探究目标：通过实验方案的制定及实验过程中新发现的问题的处理，了解生态学研究的基本实验方法；通过对实验数据的分析，评价取样方法是否合适。

社会责任目标：通过情境创设，激发学习兴趣，并渗透热爱自然和生命的情感教育；通过角色转换，体会“种群的数量变化”这一“书本内容”在现实生活中应用。

教学过程

情境创设，激发学生学习热情

利用学生熟悉的珠海二中的足球场，车前草，升旗仪式等情境将学生进入课堂。借此，教师引导学生思考：我们如何对珠海二中的足球场车前草种群进行描述？有没有方法能实验这一目的。

调查方法的及取样方法确定

通过对教材“样方法”和“标志重捕法”的适用对象进行分析，确定本次调查的调查方法为“样方法”；通过对“五点取样法”和“等距取样法”的使用方法进行分析，确定取样方法为“五点取样法”；通过查阅文献，引入“对角线取样法”和“蛇形取样法”这两种取样方法。

调查数据的展示与分析

调查由教师代领学生在课前完成，并完成数据分析。

引导学生对获得的数据进行分析和评价，推测数据准确性不足的原因，并进行补充实验：利用“平行线取样法”进行取样。

引导学生讨论：“平行线取样法”获得的数据是否接近真实值？如何验证？讨论后，教师给出如下数据处理结果：

学生根据该结果可得出结论：“平行线取样法”获得的数据接近真实值，前三种方法数据准确性不足最有可能的原因是样方数不足。

利用数据对种群的数量特征进行描述

通过以上分析得出珠海二中足球场中车前草的种群密度约为0.9棵/平方米。提问：能不能对种群的数量特征进行表述：出生率、死亡率、迁入率和迁出率的计算需要那些数据？性别比例呢？年龄组成呢？

利用数据对种群的空间特征进行描述

向学生展示40个样方的原始数据：

讨论该种群的空间特征？这部分学生的争论会非常大，教师适时进行干预，并引入有关种群空间结构确定的指标，通过科学的计算得出该种群的空间特征为“集群分布”。

思维碰撞：集群分布的成因与意义