人教2003课标版《全章复习与测试》新课标优质课教案设计

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2.列举种群的特征；

3.描述群落的结构特征；

4.阐明群落的演替。

过程与方法

通过对高考真题的练习与讨论，使学生学会分析高考题；

通过与同学对高考题的讨论，使学生能够把所学知识和实际问题相联系，并想出相应的解决方法；

通过向其他同学展示自己的分析思路，使学生形成清晰的生物理科思维，并锻炼生物语言表达能力；

通过小组讨论交流的形式，使学生能够互相合作学习。

情感态度价值观

通过对本章知识的再复习，使学生能够关注人类活动对种群数量变化和群落演替的影响；

学情分析

经过高三一轮的系统复习，学生已经形成了整个高中阶段生物知识的系统与网络，然而学生在实际复习中存在忽视基础知识现象，对生物学科中既基础，又重视科学方法的本章知识显得比较陌生；生物核心概念，生物科学方法是高考命题的热点，学生在高三复习中由于进行“题海战术”通常不会花太多时间理解核心概念，领悟科学方法。通过在二轮专题复习中，引导学生做高考题，分析高考题，探寻高考题的命题规律和特点，使学生认识到高考题并非纯粹的是考查学生解题方法，更多是考查重要概念和基本方法，从而使学生在备考过程中回归课本，理解基础知识，领悟科学方法，学习用生物语言答题。

教学重难点

重点

引导学生做高考题和分析高考题

难点

指导学生流畅清晰地展示自己对知识的分析和表达

教学过程

导入部分：通过向学生展示本章知识的课标以及考纲要求，使学生初步了解本章知识的在高考题考查的难易程度；通过向学生展示近五年高考对本章知识的考查统计结果，使学生明白本章知识的重要性。

活动1 指导学生分析高考题：课件展示一道高考真题，指导学生分析高考题的思路，并引导学生如何用规范的生物专业术语表述自己的思路；

活动2 学生独立完成高考真题练习：通过个人练习，形成自己的独立的思考，并在实践中发现自己的困惑，为小组合作学习突破自己的疑惑做好具有针对性的准备。这个活动目的在于学生个体能力的养成，使得每一个学生都有自己学习和发展的空间；

活动3 学生合作讨论学习：通过活动2，学生在独立练习中遇到的困惑，在本活动中与同学交流，其他同学的困惑自己能解答，就指导，大家都不能解决的困惑，向其他小组请教，也可请老师帮忙解决。这个活动的目的在于让学生通过合作学习的方式，加强自己与他人合作学习的主动性以及交流的能力，并努力把自己当成学习的主体，而不是一味被动接受他人的灌输；

活动4 展示学习结果：学生向同学们讲解自己解题的思路，其他学生认真听，有需要补充的在该学生停止讲解后补充，教师在旁监督维持课堂秩序，并适当提醒或者纠正学生的生物专业名词。通过与展示者作对比，学生可以明了自己的思路和方法是否规范，也可加深对本章知识和方法的理解；

活动5 课堂反思与总结：教师引导学生反思，最后教师要作总结，使学生的认识更加深刻。