《与生物学有关的职业林业工程师》优质课教案下载

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本节课是必修3第四章第一节的内容，是在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，教材进一步从群体层次来分析生命系统的特征。在自然界中，任何生物都不是孤立存在的，我们必须把生活在一定自然区域的同种生物的全部个体－种群作为研究单位，那么种群作为一个整体，具有哪些不同于个体的特征呢？研究这些特征具有什么意义？教材着重介绍了种群的5个数量特征和种群密度的调查方法，其中样方的选择和确定是本节课的难点。学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和生态系统打下基础。

三、学情分析：

学生在必修1生命系统的结构层次及必修2生物的进化部分对种群已经有了一个大致的了解，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。

四、教学目标：

1、知识目标：（1）理解种群的概念

（2）掌握种群密度的调查方法

2、能力目标：（1）尝试运用样方法调查种群密度

（2）利用种群密度来分析解决生产中的实际问题

3、情感目标：体会“整体大于部分之和”的道理，并能对种群的研究提出有建设性的看法，关注濒危动物种群数量的变化及措施。

五、教学重难点：

教学重点：种群密度、种群的两个数量特征

教学难点：样方的选择和确定。

六、教学策略：

充分利用教材及自己搜集的图片资料将学生引入所设计的教学情景，每一小节都有问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，让问题链条逐步形成，层层深入，综合提升了学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。对于本节课的难点：样方的选择和确定，让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现的问题，一块总结出样方法的注意事项。标志重捕法的教学可设计一个数豆子的小实验进行类比，帮助学生理解掌握。

七、教学过程：

教学流程教学内容设计意图教师指导学生活动导入

种群的定义前3章我们学习了生物体通过自身的调节维持各项生命活动的进行，但只研究生物个体还是远远不够的。自然界中的任何生物都不是孤立存在的，它们往往组成一定的群体，相互影响，共同生活。这样的一个群体也就是我们所谓的种群。下面我们来欣赏几幅种群的图片。

提出问题，组织讨论：

1、种群的定义。

2、作为个体的集合，种群是否是个体简单的累加。

思考讨论。

概括总结：

1、种群定义的剖析。

2、种群所具有的特征是个体所不具有的。将学生从个体水平引入种群水平，并体会二者之间的不同。种群密度过渡：农业生产中我们经常遇到这样的问题：渔业资源什么时候捕捞，捕多少？这个问题的回答需要明确一个事实：种群个体数量有多少？

设疑：怎样可以更直观的反映种群的数量？