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《第1节生态系统的结构》最新教案优质课下载
能力目标：指导学生尝试建构生态系统的结构模型，培养学生分析综合和推理的思维能力。
情感目标：认同生物与环境是一个统一的整体，渗透“人是生态系统中一员”的观点。
二、教学重点
1. 讨论某一生态系统的组成成分及相互间的关系。
2. 尝试建构生态系统的结构模型。
三、 教学难点
1. 讨论某一生态系统的组成成分及相互间的关系。
2. 尝试建构生态系统的结构模型。
四、教学方法：通过师生互动对话和生生合作讨论、共同探究有关生态系统的营养成分和营养结构的知识，构建生态系统的结构模型。以有关PPT课件为辅完成教学目标。让学生参与完成课堂练习，实现教学反馈与调整。
五、课前准备：教师制作课件和导学案，学生根据导学案预习。
六、教材分析：虽然学生学过多种类型的生态系统，以及生物群落的空间结构，这些都不足以让学生明确生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间的有机联系，不能真正理解“系统”的含义；后3节课的生态系统的功能和稳定性，又都是通过物质和能量沿着食物链和食物网的流动来实现的。生态系统的营养结构既具体阐述了生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间通过营养而发生联系，帮助学生真正理解生态系统的含义，而且更是后面所学内容的基础。
七、教学用时：1课时
八、教学思路：
教学内容教学设计思路生态系统的范围通过生命系统的结构层次，导出生态系统的概念让学生思考、交流与合作构建出生物与非生物之间的关系的模型，教师点拨精讲核心概念“生态系统”的内涵和外延的各要素。生态系统的组成成分以草原生态系统的生物为例，通过问题串师生共同探究出生态系统的组成成分。然后参考课本图示和教师点拨让学生以小组合作的形式构建出生态系统各组分之间的关系模型以及生态系统结构模型。食物链和食物网以草原生态系统的生物为例，让学生自主学习、思考与探究知道食物链的组成成分，各组分的营养级，食物网的形成原因等知识。最后通过问题串，让学生思考得出结论：生态系统的结构决定其功能，影响其稳定性。也让学生进一步建立生态系统是一个统一的整体的理念。九、教学过程：
教学环节教师的组织与引导学生的主体活动教学意图教学反思导入新课
展示草原生态系统的图片---来了一群懒羊羊、又来很多懒羊羊---草吃完了---沙尘暴来了----羊了。
设问：为什么懒羊羊会挨饿？
答：懒羊羊太贪吃，破坏了----生态系统的结构。
听讲、参与、
思考、回答
从学生熟悉和感兴趣的事物入手，用幽默风趣的语言提起学生的学习兴趣。快速导入新课，不罗嗦。生态系统的概念
利用生态系统的结构层次导出生态系统的概念，教师提问，师生共同分析概念的内涵，并引导列出实例引导学生巩固练习。
引言：生态系统的结构包括生态系统的组成成分和其营养结构──食物链和食物网。请分析回答以下问题来探究生态系统有哪些组分，各组分间的关系及其营养结构。
利用多媒体展示思考与讨论题（以草原生态系统为例）。
1.这些生物是怎样获取物质和能量的？