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（2）概述研究生态系统能量流动的实践意义。

（3）利用能量流动相关知识解决实际问题，提高学生分析、推理、综合能力。

2.过程与方法目标：（1）运用所学的能量流动知识,解决生产和生活中的实际问题

（2）通过例题分析，提高审题能力和解题能力，提升识图能力和综合应用能力。

3.情感、态度与价值观目标（1）关注科学知识在农业生产中的具体应用

（2）分析“提高有机生态农业园收益”的措施，探讨研究能量流动的实践意义，形成合理利用资源应遵循生态学原理和可持续发展的观念。

三、复习重点、难点

1. 复习重点（1）生态系统能量流动的过程和特点。

（2）研究生态系统能量流动的意义。

2. 复习难点（1）能量传递效率的相关计算（2）应用能量流动相关知识解决实际问题。

四、学情分析

由于高三学生已建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念；有关储存能量的物质、能量代谢、以及生态系统的结构等知识已学习过，这些都是理解本节内容的基础。但能量流动的过程和特点比较抽象，所以多举实例，配以图表分析，构建物理模型，提高学生应用知识解决实际问题的能力。需要在高一新课的基础上进行补充和拓展，采用练习→发现问题→解决问题的模式，基础知识让学生自主复习，填写导学案，知识的内化转移到课堂中完成。

五、教学方法

“练习→发现问题→解决问题”教学模式：即转变传统的教学模式，通过对教学结构的颠倒安排，实现个性化教学。其模式是基础知识的传授通过学案辅助在课后自主完成，学生通过填写学案完成基础知识梳，提出疑问反馈给教师。知识的内化在课堂中经师生、生生协助而完成，包括答疑解惑、知识的运用等，从而提高复习课效率。

六、教学过程

活动1 问题导入

下表是对某一水生生态系统营养级和能量流动的调查结果，其中A、B、C、D分别表示不同的营养级，E为分解者。pg为生物同化作用固定能量的总量，Pn为生物体储存的能量（Pg=Pn+R）,R为生物呼吸消耗的能量。请分析回答。

生物PgPnRA15.92.813.1B870.7369.4501.3C0.90.30.6D141.061.979.1E211.520.1191.4能量流动是从A、B、C、D中的哪个营养级开始的？为什么？

该生态系统中能量从第三营养级传递到第四营养级的效率是多少？

从能量输入和输出的角度看，该生态系统的总能量是否增加？为什么？

活动2 分析能量流动的过程

(1)定量定时分析：

流入某一营养级的能量在一定时间内的去路可有四条：

①自身呼吸作用以热能释放；②流入下一营养级（最高营养级除外）； ③被分解者分解利用；④ 未被利用---未被自身呼吸消耗，也未被下一营养级和分解者利用。如果是以年为单位研究，这部分的能量将保留到下一年。

(2)定量不定时分析：