人教2003课标版《第2节生态系统的能量流动》优质课教案下载

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（3）理解研究生态系统能量流动的意义。

2．能力方面

（1）通过师生讨论交流、学生小组讨论与教师引导启发学生层层探究相结合，将知识化难为易，培养学生运用科学知识解决和分析实际问题等思维能力。

（2）通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。

3．情感态度与价值观方面

（1）通过讨论“研究生态系统能量流动的意义”这一教学内容，使学生理解科学是第一生产力的观点。

（2）在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。

二、教学重点、难点

1.生态系统能量流动的过程

2.生态系统能量流动的特点

三、教学方法

利用幻灯、挂图等教学工具

四、教学过程

导入：图片——美食图片

俗话说：“民以食为天”、“人是铁、饭是钢，一顿不吃饿得慌”。我们需要从食物中获取足够的能量。那我们吃的食物去了哪里？学生答。如果把我们作为一个种群来看，我们每天也在进行着能量的摄取、传递、转换和散失。

一切生命活动都伴随着能量的变化，没有能量的输入，也就没有生命和生态系统。引出生态系统能量流动的概念。

（一）、能量流动的过程

牛羊是食草动物，属于初级消费者。请补充能量流经第二营养级的示意图。

2.牛羊摄食的牧草属于生产者，请补充能量流经生产者的示意图。

遗体

残骸

3.食物链是能量流动的渠道，请补充生态系统能量流动示意图。

二、能量流动的特点

阅读分析赛达伯格湖的能量流动图解，完成下表：

流入