必修3稳态与环境《第2节生态系统的能量流动》精品优质课教案设计

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⑶、说出研究生态系统能量流动的意义。

2、技能性目标

⑴、引导学生用数据来分析能量流动的特点，让学生在归纳总结的基础上，阐述出生态系统能量流动具有的两个特点。

⑵、指导学生构建能量流动的概念模型、数学模型、物理模型。

⑶、对生态系统中能量的流入和流出加以分析，培养知识迁移和运用能力。

3、情感性目标

⑴、通过小组分工与自主性学习相结合，培训同学发现问题解决问题以及与他人合作交流的能力。

⑵、注重生态学观点的培养，同时关注农业的发展和生态农业的建设。

⑶、培养实事求是的科学态度，树立科学服务于社会的观点。

二、教学思路

该课直接从教材中“问题探讨”提供的素材引入，让学生设计相关的食物链（网），激发学生学习的兴趣，建立能量在食物链中流动的感性认识。接下来从学生熟悉的生物在个体水平分析出能量流动的来源和去路。提出“能量流动的研究对象是什么？”。再从生态系统水平（个体->种群->营养级）总结能量流动过程的图解，并从中概括出能量流动的概念，同时构建新的能量流动的概念模型。然后利用多媒体展示林德曼的研究资料，引导学生利用表格进行分析，探讨能量流动过程的特点，并学会计算能量的传递效率。然后让学生根据能量流动的特点构建能量金字塔。最后利用典型的习题来加强对知识的理解，并投影出整节课的知识要点体系，以便帮助形成系统的认识。

在教学过程中以问题讨论为主线，问题设计由浅入深，得出结论。引导学生利用已有知识，自主获取新知识，从而突破教学的难点。同时在教学中，重视“分析和处理数据”技能的训练，让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，并最终用数据说明生物学现象和规律。

三、教学重难点

生态系统能量流动的过程和特点

四、教学过程

教师的组织和引导学生活动展示图片

问题探讨：流落荒岛后如何合理食用鸡和玉米，才能获得更长的营救时间

怎样研究生态系统的 能量流动？能量流动过程中能量守恒吗，有存在怎样的等量关系？

学生讨论并尝试回答

学生根据教材中能量流动的数学模型思考，大致了解我们将研究那些问题

引起学生的思考阅读教材“能量流动的过程”一段，讨论下面这几个问题：

1.生产者能量的主要来源是什么？

2.能量流动的起点和渠道是什么？

3.各个环节的 能量的来源和去路如何？

学生分组讨论，各自分工，派出代表回答问题，其余小组也可提问。