人教2003课标版《第3节生态系统的物质循环》优质课教案下载

人教2003课标版《第3节生态系统的物质循环》优质课教案下载

学生已经学习了“生态系统的结构”“生态系统的能量流动”以及“光合作用”和“细胞呼吸”等方面的知识，进一步掌握物质是怎样在无机环境与有机环境、有机环境与有机环境之间流动的是本节课要解决的。教学中以碳循环的过程为例，结合学案教学，运用西沃手机助手拍照上传照片，西沃5白板绘图构建模型，西沃5多媒体链接网页视频等信息技术数字化资源，实现将教学内容变抽象为形象，变微观到直观，变模糊到具体。同时需注重学习方法的引导，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，促进自主学习和合作学习。把学生获取知识和提高能力的教学目标融入在学习与交流的过程中自然完成，还要通过练习及时反馈学生的掌握情况，为进一步学习生态系统的信息传递打下基础。

三、教学重、难点

重点：碳循环的过程，生态系统中的物质循环

解决策略：结合学案展示问题串，组织学生小组讨论合作学习；应用希沃手机助手上传照片展示讨论结果、进一步促进学生交流合作学习；应用西沃5白板引导学生自主构建碳循环模型，展示结果组织学生合作学习；图形分析，推进学生自己总结确定生态系统各成分的方法，及时通过练习掌握学生获取知识的情况。

难点：能量流动和物质循环的关系

解决策略：应用西沃5白板功能引导学生在碳循环模型基础上利用素材自主构建能量流动模型，培养学生比较能量流动和物质循环的区别与联系；列表比较能量流动和物质循环的关系。

四、教学流程图

五、教学过程

教师的组织和引导学生的活动数字化资源使用及

设计意图情境导入 激趣课堂

教师播放ofo小黄车视频广告，展示共享单车图片和世界环境日的宣传画,抛出问题:“全世界倡导低碳的原因？温室效应的产生原因?危害?”学生明确共享单车的出现响应了“低碳”的生活理念。学生关注社会热点问题,引发思考。利用希沃白板 5课件播放视频、展示图片，激发学生的学习欲望和解决问题的探索精神。合作分享 自主构建

教师引导学生结合学案，阅读课本P101页，结合课本图P5-11，四人小组交流讨论完成探究一：生态系统中的碳循环中的（一）分析材料：【思考与讨论】

教师将某组学生代表汇总的讨论答案拍照上传至白板屏幕，引导学生集体纠错。

教师引导组织学生用：大气中的CO2、生产者、消费者、分解者、化石燃料、箭头、必要的连接词构建C循环模型。

教师组织学生归纳总结说出碳循环要点。

教师白板课件展示碳循环的模型模板并引导学生总结判断碳循环过程中生态系统的各个组成成分的方法。

习题检测

教师引导学生分享收集的温室效应素材。

依据实例 演绎概念

教师展示N循环图片，引导学生回顾C循环过程，说出生态系统的概念并阅读概念，针对概念中的要点内容引导学生【思考与交流】

教师结合农药DDT实例及碳循环过程引导学生。

依托模型 列表辨析

教师展示碳循环模型，提供生态系统成分等素材,引导学生在碳循环模型基础上构建能量流动模型。

教师展示生态系统的物质循环和能量流动的关系表格，引导学生对比回答归纳。

习题检测