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人教2003课标版《第3节生态系统的物质循环》教案优质课下载
3、理解生态系统物质循环的概念及特点。
4、比较能量流动和物质循环的关系
能力目标：
通过绘制“碳先生的旅行”路径，学生尝试构建碳循环模式图。
学生通过合作学习，尝试构建碳循环概念图等活动，体会合作学习的快乐，提高合作与交流的能力。
情感态度价值观：
通过学习碳循环平衡失调与温室效应的关系，增强学生的环保意识。
学情分析
（一）学生对学习本节课所需的基础知识
本节内容是在初中阶段生态系统的知识及温室效应产生的原因、危害；高中阶段种群、群落及生态系统的结构和能量流动等知识基础上，侧重于宏观方面进一步探讨生态系统的功能。
（二）学生已经具备的能力
高二学生具有一定的认知能力和抽象思维能力；能够简单地识图、读图和自学能力。已有过建构概念模型的经验。初步具有对不同项目进行比较的能力，但综合分析能力较差。
（三）学生的情感态度价值观基础
学生体验过合作学习，关注过温室效应的产生原因和危害。
教学重点、难点：
1、重点：
通过分析碳循环过程，构建概念模型和分析数学模型，学生理解生态系统中物质循环的概念及特点。
2、难点：
= 1 ﹨ GB3 ① 理解生态系统物质循环的概念。
= 2 ﹨ GB3 ② 比较能量流动和物质循环的关系。
二、教学过程
【导入】创设情境，导入新课。
出一则谜语：“在一片大草原上来了一群羊，打一水果？”（草莓）。“又来了一群狼呢？”（杨梅）。现在我们就可以构建出一条食物链，草→羊→狼。羊吃草，草中的有机物和能量就被羊获得，同理，羊体内的物质和能量被狼获得。上节课我们学习了生态系统的能量流动特点：单向流动，逐级递减。能量在流动过程中不断散失，却有太阳能不断补充进来，相当于有了“永久饭票”，不愁饿死。但亿万年以来，地球上的生态系统所需能量由太阳提供，而物质由地球提供，为什么地球上的物质没有被生命活动耗尽呢?比如说地球上无数的生物每天都要消耗大量的氧气，为什么人们并没有感觉到缺氧呢？能量是不能循环利用的，物质可以循环利用吗？
【活动一】：绘制碳先生的旅行，展示个性。
请大家展开想象的翅膀：假如你在操场上运动，呼出一个二氧化碳分子，想象一下，这个二氧化碳分子离开你以后，会开始怎样的旅行？请你绘制一幅画，画名叫做“碳先生的旅行”。